戴湖松

摘 要：近三年全國Ⅰ卷非選擇題各模塊試題各有特點，但也有擷取時政熱點、考查學生政治認同等學科核心素養(yǎng)和提取信息、運用知識、闡釋事物、探究問題等關(guān)鍵能力的共同要求。在課堂教學中設(shè)置時政演講，符合活動型課程的理念，圍繞議題，承載學科內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和能力，適應(yīng)立德樹人、服務(wù)選才的高考核心功能要求。

關(guān)鍵詞：全國Ⅰ卷；非選擇題；時政演講

非選擇題歷來是學生應(yīng)考中的難點，如果不能很好地掌握非選擇題的特點和備考方法，可能在學生中形成畏難情緒，消極備考，成為文綜整卷的應(yīng)考障礙。結(jié)合近三年全國Ⅰ卷非選擇題進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)各模塊考試各有特點，但都指向于考查學科核心素養(yǎng)和時政素養(yǎng)，以及學科理論和時政知識的整合能力，為此，需要找到合理的教學策略。

一、非選擇題模塊考試特點

（一）經(jīng)濟類試題特點

1.偏向綜合性的經(jīng)濟知識

經(jīng)濟類非選擇題一般不會只涉及經(jīng)濟生活中的某一個知識點，而是綜合性的經(jīng)濟理論，需要全面運用經(jīng)濟生活中的消費、生產(chǎn)、分配和市場等原理。2016年試題中的“一帶一路”問題，2017年試題中的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革問題，2018年試題中的馬拉松熱的原因問題，在課本上很難找到具體的答題語句，需要利用消費、生產(chǎn)、市場等經(jīng)濟理論進行全面分析，而不能局限于經(jīng)濟生活中的某一個章節(jié)或某一個知識點。

2.要求較高的提取信息和綜合運用能力

經(jīng)濟類試題的作答具有較強的開放性，很難在教材中找到具體的答案。學生在答題時必須學會從材料中提取信息，根據(jù)材料提示來建立與課程理論的聯(lián)系。例如2018年第38題要求運用經(jīng)濟知識分析近年來我國馬拉松熱的驅(qū)動因素，材料語句“近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展和國家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進，國內(nèi)掀起了馬拉松熱”，明確提供了“經(jīng)濟發(fā)展和國家全民健身戰(zhàn)略”這兩條信息，可以聯(lián)系課程中收入影響消費、政府對消費的引導等原理，實現(xiàn)課程和材料的銜接。因此，在經(jīng)濟類試題的應(yīng)答中，學生要學會從材料中提取信息，調(diào)動和檢索所學經(jīng)濟學原理，形成合理的結(jié)論。

（二）政治類試題特點

1.試題材料具有時政話題性

政治類試題不回避時政熱點，而且會選擇有話題的時政熱點。話題就是社會對某一事情（事件）存在爭議，有著不同看法。例如，2016年試題“一帶一路”倡議在國際社會曾產(chǎn)生過不少爭議，2017年試題“全國人大常委會對香港基本法第一百零四條作出解釋”在香港社會存在眾多看法，2018年試題“憲法修改”有過不同聲音。高考政治類試題迎話題而上，就是要正本清源，引導學生形成正確的價值取向，培養(yǎng)政治認同、法治意識等學科核心素養(yǎng)。

2.考查調(diào)動和運用知識的能力

政治類試題在作答中除了要有針對性地調(diào)動《政治生活》的學科知識，也要調(diào)動和運用相關(guān)時政知識，作出合理的判斷。例如，2016年試題要求分析“一帶一路”為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量，可以提取“當代國際社會”中“世界多極化、國際新秩序”等學科知識，運用“沿線國家共同發(fā)展、促進政治互信”等時政知識。2017年試題要求“說明為什么必須由全國人大常委會對香港基本法一百零四條作出解釋以及這一解釋的重要意義”，對前一問題的回答可以聯(lián)系學科知識“人民代表大會制度”，對香港基本法的解釋就是屬于全國人大常委會的立法權(quán)，對后一問題的回答需要調(diào)動有關(guān)的時政知識，如有利于遏制“港獨”、維護“一國兩制”方針等知識。2018年試題要求“說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的”，根據(jù)材料信息可以提取該題的學科知識為《政治生活》中的政黨知識，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導修憲是由其宗旨和先進性決定的，而修憲的程序則體現(xiàn)黨的主張和人民意志的統(tǒng)一，這些知識不僅來自于學科知識，也需要學生調(diào)動和運用相應(yīng)的時政知識。

（三）文化哲學類試題特點

1.文化類試題問題設(shè)置脈絡(luò)清晰

文化類試題圍繞“為什么”和“怎么樣”兩條線索進行問題的設(shè)置，“為什么”主要回答文化的作用、文化發(fā)展的原因等內(nèi)容，“怎么樣”主要回答文化如何繼承、發(fā)展、創(chuàng)新或建設(shè)等。例如，2016年試題“探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神”，就可以從“怎么樣”進行思維拓展；2017年試題要求運用文化生活知識說明《中國詩詞大會》成功的原因，2018年試題要求分析先進文化在推動我國農(nóng)村改革發(fā)展中的作用，都屬于回答“為什么”的問題，可以聯(lián)系文化的一般作用，也可聯(lián)系某一特定文化的作用，如2017年試題可聯(lián)系傳統(tǒng)文化的作用，2018年試題可聯(lián)系先進文化的作用。所以，做文化類試題，可以先判斷問題的形式是“為什么”還是“怎么樣”，在此基礎(chǔ)上，提取材料給出的信息，結(jié)合課本知識和生活經(jīng)驗，運用常識和邏輯組織答案。

2.哲學類試題偏重材料運用

哲學原理與每年的熱點問題相結(jié)合，如2016年的消解英雄現(xiàn)象，2017年中國詩詞大會，2018年農(nóng)村改革問題，具有較強的現(xiàn)實意義。答題強調(diào)對哲學原理和材料的運用能力，沒有對教材語言的生搬硬套，一般要求結(jié)合材料來組織答案。2016年試題要求“運用價值觀的知識”，參考答案雖然也涉及價值觀的作用等哲學原理，但組織答案時并不是教材語言的照搬，而是結(jié)合材料語境組織答案。2017年試題“如何堅持以人民為中心”，參考答案給出的三個角度，均來自于對材料的理解和運用。2018年試題較之于前兩年試題，在哲學原理的表達方面，較多地運用了教材語言，在材料運用上，也只有簡單的引用材料事實，不如前兩年試題要求對材料有較高的理解和運用能力。

3.開放性試題偏重生活經(jīng)驗

近三年開放性試題均設(shè)于文化哲學類大題之中。開放性試題具有探究性，不拘泥于某一課程的知識內(nèi)容，要求學生從生活中尋找答案。2016年試題就如何學習英雄列出發(fā)言要點，2017年試題就學校如何開展中華優(yōu)秀文化教育提兩條建議，2018年試題就新時代青年學生如何發(fā)揚小崗村“敢為天下先”的創(chuàng)新精神提出三條建議，都沒有約定俗成的答案，但要求學生具有一定的生活經(jīng)驗，在生活中提煉觀點，形成答案，這與課程的價值取向是一致的。思想政治四個必修模塊，均強調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，開放性試題的設(shè)置就是課程價值追求的體現(xiàn)，其參考答案就是對課程的生活化的表達。值得關(guān)注的是，2018年試題中開放性試題的分值由前兩年的4分增加到6分，這是對開放性試題功能的積極肯定，這種功能就是既讓學生無需死記硬背就能有話可寫，也能對學生運用知識的能力進行區(qū)分。

綜觀近三年全國Ⅰ卷非選擇題試題各模塊考試特點，雖然其表現(xiàn)形式各有不同，但各模塊都以時政熱點為依托，重點考查學生的政治認同等學科核心素養(yǎng)和提取信息、運用知識、闡釋事物、探究問題等關(guān)鍵能力。為此，課堂教學中必須將時政教學和學生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，以適應(yīng)高考立德樹人、服務(wù)選才的核心功能要求。

二、立足于素養(yǎng)能力的教學策略

近三年全國Ⅰ卷非選擇題各模塊試題，強調(diào)知識的綜合性和應(yīng)用性，考查學生理解和運用知識的高階思維能力，而不是識記類的低階思維水平。這些能力的養(yǎng)成，依賴傳統(tǒng)的教材教學是不夠的，必須建立教材與生活的聯(lián)系，在聯(lián)系中體驗課程內(nèi)容生活化和生活內(nèi)容課程化，培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識遷移能力。為達成這一目標，本人在教學中設(shè)計了“時政演講”這一環(huán)節(jié)，每節(jié)課用10分鐘的時間，由學生自主選擇最近發(fā)生的時政要聞，在課堂中進行分析和解讀，建立時政生活與課程理論的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用知識、提取信息、公共表達等能力。

（一）時政演講契合活動型學科課程的理念

新課程改革把高中思想政治的課程性質(zhì)定義為增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。課堂時政演講活動符合活動型學科課程的基本理念，力求實現(xiàn)學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合，彌補傳統(tǒng)講授型課堂的不足，讓學生在自主辨析思考中感悟理論，培育思想政治學科核心素養(yǎng)。

【教學案例1】

學生演講：近日，媒體暗訪發(fā)現(xiàn)，青島萊西腐爛變質(zhì)的落地蘋果被大量送往青島某果業(yè)公司被加工成果汁。這樣的蘋果，看著都惡心，怎么會變成鮮美的果汁呢？記者在蘋果揀選區(qū)看到，工作人員并沒有嚴格的揀選，很多嚴重腐爛的蘋果仍然進入到了下一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，而在生產(chǎn)車間的墻上，記者看到了張貼的原料揀選標準的照片，按照這個標準，生產(chǎn)線上的所有蘋果幾乎都屬于非合格原料果標準。在一份工作人員提供的濃縮蘋果汁國家標準里，原料要求里明確規(guī)定，蘋果應(yīng)成熟潔凈，無落地果，腐爛面積小于5%。爛蘋果當原料榨果汁，這樣的飲料，你還敢喝嗎？

提出議題：如何從供給側(cè)改革這一角度談?wù)勥@一事件的影響。

師生討論：供給側(cè)改革相對于消費側(cè)改革而言，因應(yīng)當前供需結(jié)構(gòu)不平衡問題。國內(nèi)某些品牌的商品出現(xiàn)的食品安全問題，難以讓國內(nèi)消費者產(chǎn)生信任，造成國內(nèi)產(chǎn)品堆積而消費者在國內(nèi)的消費需求又無法滿足的矛盾。這啟示我們必須重視產(chǎn)品質(zhì)量和信譽，加強供給側(cè)改革。

教學反思：能否從時政演講中提出有價值的議題是其是否具有教育意義的關(guān)鍵，上述所列舉的供給側(cè)改革問題只是眾多議題的一個方面。師生互相啟發(fā)提出問題，表明了時政演講的探究性特征，契合活動型學科課程的理念。經(jīng)濟類試題特別要求學生具備在經(jīng)濟理論和社會生活之間自如切換的能力。教師在教學過程中要善于把經(jīng)濟理論轉(zhuǎn)化為生活表達，學生在學習過程中也要善于把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟理論。前者有利于學生對知識的接受和理解，培養(yǎng)認知興趣；后者有利于培養(yǎng)學生的理論思維的習慣。時事演講活動可以通過師生的探究活動，把學生的感性經(jīng)驗深化為課程理論，把社會生活中的問題轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟理論的專業(yè)表達，培養(yǎng)學生邏輯思考能力和專業(yè)表達能力。

（二）時政演講圍繞議題，承載學科內(nèi)容

新課程改革要求在教學中圍繞議題，設(shè)計學科課程教學。時政演講活動就是一種議題教學，圍繞特定的主題，提示學生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并提供表達和解釋的機會。議題承載著思想政治學科課程的基本理論，拓展了學生對時政問題的深度認知。

【教學案例2】

學生演講：美國總統(tǒng)特朗普2018年5月8日表示，美國將退出伊核協(xié)議，并對伊朗實施最高級別制裁，包括處罰繼續(xù)與伊朗開展業(yè)務(wù)的西方公司和銀行。制裁措施涉及伊朗經(jīng)濟的諸多方面，最主要的是禁止伊朗出口石油，也會對金融領(lǐng)域、汽車和航天工業(yè)構(gòu)成沖擊。伊核協(xié)議2015年簽署后，歐洲公司重返伊朗的速度比美國公司快得多，但這些歐洲企業(yè)現(xiàn)已開始評估之前制定的投資計劃，甚至開始考慮美國新制裁措施迫使其離開伊朗的潛在局面。

議題1：美國為何會退出2015年伊核協(xié)議并恢復(fù)對伊制裁？

美方理由：美國認為伊朗2015年簽署伊核協(xié)議后，違反協(xié)議繼續(xù)發(fā)展核武器、資助恐怖主義、出口導彈。

教材原理：美國對伊制裁的出發(fā)點實質(zhì)是維護美國的國家利益。

議題2：美國退出伊核協(xié)議為何會引發(fā)全球關(guān)注？

事實原因：退出伊核協(xié)議會引發(fā)連鎖反應(yīng)以及美國與盟國的關(guān)系，例如，影響空中客車對伊朗100億的訂單，影響全球石油市場供需平衡。

教材原理：國家實力影響國際關(guān)系。美國的經(jīng)濟和科技實力使其他國家不敢輕易違反美國對伊制裁。

議題3：美國退出2015年簽署的伊核協(xié)議給我們什么啟示？

教材原理：我們要提高以經(jīng)濟、科技為基礎(chǔ)的綜合國力，特別要提高自主創(chuàng)新能力。

教學反思：圍繞某一時政話題，教師引導學生設(shè)置議題，把話題變成議題，讓議題承載學科內(nèi)容，使時政演講活動成為教學設(shè)計的重要組成部分。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的理性思維和公共表達能力。更重要的是，時政演講搭建了政治生活課程和社會生活的橋梁，把課程理論和社會生活聯(lián)系起來，促進學生對課程原理的理解和運用。

三、結(jié)語

每年高考時政材料，都是當時的熱點問題。以時政話題為背景材料對學生進行國情教育，理應(yīng)成為高考考試的價值取向。能力的培養(yǎng)不能只靠題海戰(zhàn)術(shù)，過多的非選擇題練習容易讓學生產(chǎn)生疲勞。時政演講兼具時政性、情感性、建構(gòu)性和自主性，既兼顧了學生的興趣，養(yǎng)成關(guān)注熱點問題的習慣，又培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。思想政治課教學通過日積月累的時政演講訓練，可以引導學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，在潛移默化中培養(yǎng)學生的政治認同、法治意識、科學精神和公共參與等學科核心素養(yǎng)。時政演講也是當前活動課程不足、學生參與社會實踐較難情形下，實現(xiàn)課程內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容課程化的有益嘗試。