宋梅森

摘要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)情趣；自學(xué)習(xí)慣；閱讀方法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特體驗(yàn)。而閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。既然閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，那么又如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得到充足的發(fā)展呢？近幾年來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、善于激發(fā)學(xué)生的情和趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的一種意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是自覺(jué)能動(dòng)性的重要組成部分。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是在于學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵也在于教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間。如果說(shuō)興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向，那么激情則是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在教學(xué)過(guò)程中可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣。

以疑激趣：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。有了懸念，有了疑問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來(lái)并帶著主要問(wèn)題閱讀課文，很快便讀懂了課文大意，理清了課文脈絡(luò)。

情境導(dǎo)趣：

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣和愛(ài)好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向與活動(dòng)傾向。當(dāng)學(xué)生情緒愉快時(shí)，他就有良好的愿望去學(xué)習(xí)他所樂(lè)意學(xué)的東西，收效特別好。學(xué)生的情趣要靠教師會(huì)場(chǎng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴。所以我們要善于運(yùn)用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感。新課改后的語(yǔ)文課本中有很多抒情性較強(qiáng)的文章，為我們描繪了優(yōu)美的景象，演奏了動(dòng)人的旋律。在教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體，再現(xiàn)文中情境，讓學(xué)生從鮮明的畫面和形象的語(yǔ)言中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境也就自然引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出，要使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)逐步掌握較好的學(xué)習(xí)方法，也就會(huì)逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而我著重抓住學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

三、進(jìn)一步優(yōu)化閱讀方法

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是沒(méi)有“定法”的；但又確實(shí)有“法”可依。下面就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談自己的一些體會(huì)。

比較性閱讀：

“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)理解新世界上的一切，”俄國(guó)教育家烏申斯基的這一論述同樣適用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)。從語(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較閱讀就是指把內(nèi)容或形式相近的或相對(duì)的兩篇文章或一組文章放在一起對(duì)比著進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開(kāi)闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收到開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路的效果。在語(yǔ)文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)能力，可謂收益不少。

探究性閱讀：

在新課標(biāo)的改革下，探究性閱讀教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代閱讀學(xué)理論和現(xiàn)代教育的理念，符合閱讀教育的特征，是新課標(biāo)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。探究性閱讀的目的，在于通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。弄清字、詞的確切意思、用法，以及篇章結(jié)構(gòu)，人人都可以提出自己的疑問(wèn)，然后由教師選擇歸納成若干問(wèn)題，師生共同討論解決。探究性閱讀是較高層次的閱讀，在探究性閱讀中，解疑是最關(guān)鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著探究性閱讀的效果。

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