基于學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)設(shè)計與跟進(jìn)

◇陳佳美

基于學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)設(shè)計，要立足于學(xué)生的語言建構(gòu)與運用，致力于學(xué)生思維的發(fā)展和提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，傳承優(yōu)秀民族文化，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，做一個有修養(yǎng)的人。

一 定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選好教學(xué)角度

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。它是教學(xué)活動的導(dǎo)向，教學(xué)活動要圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。準(zhǔn)確定位目標(biāo)，選好角度，選對教學(xué)內(nèi)容，才能開展有價值的教學(xué)活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)人教版四年級下冊《漁夫的故事》時，我根據(jù)學(xué)生的年段特點、課文的文體特點，以及編者意圖，將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.理解課文內(nèi)容，能用自己的方法梳理漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的過程，明白故事中的道理。

2.選擇故事中自己喜歡的部分，讀給或講給大家聽。

3.樂于讀故事，講故事。學(xué)習(xí)梳理故事情節(jié)的方法，并遷移運用。

根據(jù)這樣的目標(biāo)，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)“漁夫是怎么用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的”這一問題引入閱讀，在讀故事、講故事中嘗試學(xué)習(xí)理解語言、建構(gòu)語言、發(fā)展思維，以期提升學(xué)生的語言和思維能力。在教學(xué)過程中，我特別重視指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)自己的閱讀理解，用不同的方法梳理漁夫運用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的過程”，先指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，明白故事內(nèi)容，再提示學(xué)生思考：漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？ 為了便于了解學(xué)生是如何進(jìn)行閱讀的，幫助學(xué)生梳理自己的閱讀成果，我設(shè)計了一份學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單（一）

漁夫是怎么用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？請摘一些課文中比較重要的詞語，再用箭頭、線條、簡筆畫等連一連。

按照學(xué)習(xí)單的要求和提示，每個學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解，摘錄重要的詞語，選用不同的符號，形成故事的情節(jié)圖。

然后，讓學(xué)生根據(jù)自己繪制的故事情節(jié)圖，進(jìn)行簡要的講述。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和欣賞故事的語言和情節(jié)，學(xué)習(xí)復(fù)述、講述等基本的語言技能，我又設(shè)計了第二份學(xué)習(xí)單。讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，摘錄生動的詞語、關(guān)鍵的對話，提煉重要的情節(jié)，再一次設(shè)計、填寫學(xué)習(xí)單，并根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行二次交流與分享。

學(xué)習(xí)單（二）

漁夫用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的過程，你最想講哪部分？請你摘錄生動的詞語、關(guān)鍵的對話，提煉重要的情節(jié)，用上面的方法理一理、說一說。

沒有梳理，就沒有思維的建構(gòu)。學(xué)生講故事，不僅是講人物、講情節(jié)，也是在講思路和方法。以后閱讀其他故事或文章，他們也能遷移運用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二 細(xì)化學(xué)習(xí)過程，豐富練習(xí)形式

充分細(xì)化學(xué)習(xí)過程，既要把每個教學(xué)環(huán)節(jié)考慮細(xì)致，又要考慮每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點和需求，使學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得開放、多層次、有梯度，使每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前后聯(lián)系，使教學(xué)過程成為一個有機(jī)融合的整體。

如統(tǒng)編教材二年級下冊《羿射九日》，教師將詞語朗讀和講述故事進(jìn)行了有機(jī)整合。第一步，教師出示“炙烤”“艱難”“神箭手”“炎熱”“重新”等五個詞語，要求每一個學(xué)生都能正確朗讀；第二步，把這五個詞語送到句子中，師生合作讀一讀；第三步，默讀五個句子，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，形成表格（如下表）；第四步，借助“從前”“后來”“最后”等詞語，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說；第五步，隱去句子，剩下五個詞語，再次練說故事內(nèi)容。學(xué)生在詞、句、篇中走了個來回，從單一的符號到具體語境，再回到借用詞匯講故事，這一過程中學(xué)生無意識地啟用了聯(lián)結(jié)、自我檢測等技巧，語言在言說中建構(gòu)，思維在讀和說中提升。

根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講故事

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地人類的日子非常艱難經(jīng)過（后來）起因（從前）神箭手羿決心幫助人們脫離苦海羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去結(jié)果（最后）大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)

細(xì)化學(xué)習(xí)過程，是要給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、相互交流、共同分享的過程。所以，閱讀中的問題設(shè)計、任務(wù)設(shè)計，必須是開放的，是便于學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試的。例如人教版四年級上冊《母雞》一課，如果我們這樣提問：“老舍對母雞的態(tài)度前后有什么不同？請用課文中的語句回答?！边@個問題，教師已經(jīng)直接拋出了“老舍對母雞的態(tài)度前后是不同的”結(jié)論，就限制了學(xué)生自主思考、推敲提煉的空間。如果我們換一個角度提問題：“老舍筆下的母雞是怎么樣的？請你仔細(xì)讀讀課文，再說說你的發(fā)現(xiàn)?！边@樣的提問，讓學(xué)生經(jīng)歷自主閱讀、思考、推理、歸納的過程，讓他們有展示想法，并進(jìn)行交流和完善的機(jī)會。

又如人教版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》這樣設(shè)計教學(xué)：“請瀏覽‘洗澡水的漩渦’‘紫羅蘭的變色’‘睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動’ 三個事例，并說說它們之間的相同之處?！边@也會限制學(xué)生的思考。我們可以轉(zhuǎn)化提問角度，并細(xì)化為：1.快速閱讀課文的第3～5 自然段，用簡潔的語言說說每個自然段的意思。2.比較每個自然段的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.把你的閱讀體會和同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，除了過程細(xì)化，每一步的操作也是開放的，學(xué)生通過主動閱讀、對比發(fā)現(xiàn)、交流討論，還會發(fā)現(xiàn)作者構(gòu)段的秘妙，大大提升學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

練習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的部分，豐富練習(xí)形式，設(shè)計好課堂練習(xí)，可以使課堂教學(xué)充滿張力，使學(xué)習(xí)更見成效。

如人教版五年級下冊《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的課堂練習(xí)可以設(shè)計為：觀看小嘎子和胖墩兒摔跤的視頻，運用閱讀中體會到的用動作展現(xiàn)人物性格及交替描寫的手法，寫一寫他們倆摔跤的過程?！稘O夫的故事》從單一的讀，延伸到讀、講、演結(jié)合，豐富了學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有個教師在《羿射九日》的課后練習(xí)中除了引導(dǎo)學(xué)生講好“后羿射日”的經(jīng)過，還設(shè)計了這樣的分層練習(xí)：基礎(chǔ)層（練習(xí)一），讓學(xué)生根據(jù)語段填空的方式講一講故事； 提高層 （練習(xí)二），讓學(xué)生根據(jù)文中描寫“后羿射日”的有關(guān)動詞，把故事講一講。

練習(xí)一

神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他（ ）九十九座高山，（ ）九十九條大河，（ ）東海邊。他（ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，（ ）天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子（ ）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處（ ），接著，噗噗地（ ）地上。

練習(xí)二

翻過 蹚過 來到 登上 搭上

拉開 對準(zhǔn) 爆裂 亂竄 掉在

這樣的練習(xí)設(shè)計既凸顯了文本語言的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，又體現(xiàn)了以生為本、因材施教的特點，讓不同的孩子有自由選擇的空間，允許他們有不同的發(fā)展，這也是練習(xí)設(shè)計的精妙所在。

基于學(xué)生的發(fā)展設(shè)計課堂教學(xué)，我們的著力點是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。千里之行，始于足下。教學(xué)設(shè)計要從大處著眼細(xì)處入手，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選好教學(xué)角度，細(xì)化學(xué)習(xí)過程，豐富練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們學(xué)好語文，用好語文，成為具有良好的文化修養(yǎng)和高雅審美情趣的人！