徐文，李婷

【摘 要】對于農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)，是高等師范院校改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，面向農(nóng)村培養(yǎng)符合實(shí)際需求的高層次人才的重要措施。農(nóng)村小學(xué)全科教師的基本特質(zhì)包括農(nóng)村情感的深厚性、專業(yè)知識(shí)的全面性以及能力素質(zhì)的綜合性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)全科教師；職前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）04-0132-01

一、農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵及基本特質(zhì)

（一）農(nóng)村情感的深厚性。農(nóng)村情感，具體指的是農(nóng)村小學(xué)全科教師對于農(nóng)村教育事業(yè)的熱愛，以及對于農(nóng)村兒童發(fā)自心底的愛護(hù)。其主要的農(nóng)村情感是指致力于改變農(nóng)村地區(qū)落后的教育水平，大力促進(jìn)教育的公平性，對每一位小學(xué)生具有深厚的感情。

（二）專業(yè)知識(shí)的全面性。對于農(nóng)村小學(xué)的全科教師而言，需要?jiǎng)偃味鄠€(gè)科目的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)全科教師需要具有全面的專業(yè)知識(shí)。教師的多學(xué)科知識(shí)體系，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。

（三）能力素質(zhì)的綜合性。農(nóng)村小學(xué)全科教師需要適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)情況，形成特有的教育教學(xué)能力、教育管理能力以及自我發(fā)展能力。農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模一般相對較小，一個(gè)教師需要身兼多職，在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要擔(dān)任班級(jí)管理工作，以及學(xué)校管理工作或者其他方面的工作。同時(shí)，教師還需要定期開展班隊(duì)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)以及科普活動(dòng)等，全方面展開教學(xué)工作。

二、農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系

（一）農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)模式改革的問題。教育部指出，應(yīng)建立高校與地方政府、中小學(xué)（幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校）聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機(jī)制，因此，應(yīng)該與區(qū)縣教育行政部門、地方研訓(xùn)機(jī)構(gòu)和小學(xué)進(jìn)行合作，高校和各區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行協(xié)同和創(chuàng)新，建立“UGIS”人才培養(yǎng)聯(lián)盟，具體指“高校（University）—區(qū)縣政府（Government）—研訓(xùn)機(jī)構(gòu)（Institute）—小學(xué)（School）”，通過UGIS，完成高校和社會(huì)的一體化培養(yǎng)，建立起由于免費(fèi)定向?qū)е碌囊幌盗袉栴}的有效體制。在相互合作的過程中，區(qū)縣的教學(xué)名師可以走入高校的課堂，使大學(xué)課堂內(nèi)容豐富多樣，進(jìn)而提高高校大學(xué)生的實(shí)踐能力。

對于區(qū)縣教育局，可以在大學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行錄用考核，從而加強(qiáng)過程的監(jiān)督和評價(jià)，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于教育研訓(xùn)機(jī)構(gòu)（教師進(jìn)修學(xué)院、教科所或教研室），需要提高對學(xué)生實(shí)習(xí)或者見習(xí)的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)以及見習(xí)的有效性。

根據(jù)區(qū)縣的要求，高校需要制定嚴(yán)格的考核方案，同時(shí)定期向區(qū)縣及時(shí)反饋考核信息，保證各區(qū)縣教育局及時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，做到知人善任。另外，需要打造合適的教育研究平臺(tái)，一起研究全科小學(xué)教師的培養(yǎng)方案。

通過以上這些措施，才能實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)。所以高校要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)計(jì)劃，則需要打破以往人才培養(yǎng)封閉的模式，從區(qū)縣政府、教育研訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到實(shí)習(xí)基地、全體教師，都要給予全面支持。

（二）農(nóng)村小學(xué)全科教師人才課程內(nèi)容的改革問題。農(nóng)村小學(xué)全科教師需要具備全面的知識(shí)，因此，在課程設(shè)置方面，需要打破以往學(xué)科壁壘，以教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為核心和重點(diǎn)，對同一學(xué)科或者不同學(xué)科之間，進(jìn)行整合和重構(gòu)，最終形成完整并且合理的學(xué)科知識(shí)體系。與此同時(shí)，需要對農(nóng)村目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革。在課程教學(xué)的形式上，需要改變以往過于側(cè)重理論知識(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)理論與實(shí)踐能力的雙重提高。在見習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中，開展和農(nóng)村教育相關(guān)的調(diào)查研究，保證大學(xué)生能夠主動(dòng)深入了解農(nóng)村教育，同時(shí)了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，提高大學(xué)生對于農(nóng)村小學(xué)教育的感情。對于高校教師，需要進(jìn)一步深入農(nóng)村小學(xué)，了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，一步步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。

（三）農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)養(yǎng)成性實(shí)踐教學(xué)問題。養(yǎng)成性實(shí)踐教學(xué)，是指通過教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生自主形成某種行為和心理趨向的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。把一名大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成一名合格的農(nóng)村小學(xué)全科教師，可以通過設(shè)計(jì)農(nóng)村小學(xué)全科教師的養(yǎng)成性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生對于農(nóng)村小學(xué)教師的感情，具備一名小學(xué)全科教師所需要的思維模式和能力特點(diǎn)，一步步提高他們的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感，最終將其培養(yǎng)成為合格的農(nóng)村小學(xué)全科教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖其勇.本科層次農(nóng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（20）：28-30.

[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[S].

[3]中華人民共和國教育部.關(guān)于深化教師教育改革的意見[S].