代保新 丁嵐 戚兵

2016年9月，北京師范大學相關(guān)課題組發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，顯示我們的學生培養(yǎng)目標正從知識至上向素養(yǎng)導向轉(zhuǎn)變，這為當下的學校德育工作提供了廣闊舞臺，也提出了更高要求。在此背景下，中小學校尤其是高中校該如何通過創(chuàng)新德育內(nèi)容、豐富德育途徑、整合德育資源，真正提升德育工作的實效性？河北省唐山市第一中學基于高中學生實際構(gòu)建校本德育體系，對德育工作進行整體謀劃和系統(tǒng)實施，將德育工作落到了實處。

一、基于學生發(fā)展所需，整體規(guī)劃德育目標體系

當前，高中德育工作低效甚至無效的首要原因在于德育目標和內(nèi)容的空泛，無法與學生的真實思想和生活實際產(chǎn)生聯(lián)系。因此，要想提升高中德育工作的實效，學校就要在緊跟時代發(fā)展、滿足學生需求的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃德育目標及內(nèi)容。我校依據(jù)這一思路，在校本德育目標及內(nèi)容上進行了如下設(shè)計。

1. 分層設(shè)置德育目標，突出“問題解決”導向

學校依據(jù)育人總目標“培養(yǎng)有世界眼光和中國靈魂的健全人”，針對高一到高三年級學生身心發(fā)展不同特點及面臨的主要問題，分別設(shè)置了三個分級目標，并在分級目標引領(lǐng)下設(shè)置不同的德育內(nèi)容，讓學生從中體驗由易到難、步步攀升的過程（詳見表1）。

例如：針對高一學生剛?cè)雽W后容易出現(xiàn)的各種心理波動，如心高氣傲、心理落差大、缺少目標等問題，學校制定了以“入軌教育，享受規(guī)則”為總目標的系列教育內(nèi)容。并通過組織學生學習校本教材《德育讀本》，參加“明校規(guī)·知禮儀”競答活動，聽取校內(nèi)名師等開展各科學習方法指導以及畢業(yè)生代表傳授學習經(jīng)驗，接受個別輔導或同學間的交流分享等，深入了解學校的規(guī)章制度，明確自身定位，擺正學習心態(tài)，從而更快地融入高中生活。

針對高二年級學生由于受教師和家長關(guān)注相對較少，容易產(chǎn)生孤獨感、失落感及心理懈怠等問題，學校開展了以“勵志教育，砥礪身心”為總目標的系列教育活動，希望借此砥礪學生身心，鍛煉他們堅強的意志品質(zhì)，為高三的奮斗打下堅實基礎(chǔ)。例如：我校組織的“遠足訓練營”作為抗挫折教育的標志性活動之一，被學生稱為高中生活的最大亮點。從2003年起，我校每年四月份都要組織高二學生參加遠足活動，從學校至目的地，學生要徒步往返30公里左右，在此過程中很好地培養(yǎng)了自己的耐挫能力與合作精神。經(jīng)過幾年的摸索，遠足活動已逐漸制度化、規(guī)范化，成為我校著名的德育品牌。

高三年級屬于沖刺階段，針對這一時期學生學業(yè)壓力最大且即將步入社會等問題，學校以“成人教育，憧憬成才”為總目標，通過開展“十八歲成人禮”和“高中最后一課”畢業(yè)典禮等系列德育活動，讓學生在奮斗過程中體味成長、感恩和回報，并勇于承擔社會責任。

2. 分類設(shè)置德育內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展

要想促進學生的全面發(fā)展，就要提供與其發(fā)展相契合的教育內(nèi)容。以我校的德育內(nèi)容為例，學校以養(yǎng)成教育為起點，并結(jié)合實際設(shè)置了親情教育、法制教育、心理健康教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育等多類內(nèi)容，這些內(nèi)容之間既相對獨立，又在德育總目標統(tǒng)領(lǐng)下產(chǎn)生內(nèi)在關(guān)聯(lián)，發(fā)生聚合反應(yīng)。同時，學校還會依據(jù)教育形勢發(fā)展和學生身心變化，不斷調(diào)整教育內(nèi)容，以更好地適應(yīng)學生的發(fā)展需求。

以心理健康教育為例，我校除了針對學生共性特點開設(shè)心理課、傳授心理學專業(yè)知識外，還抓住考試等重要時間節(jié)點，開設(shè)“如何應(yīng)對考試焦慮”等內(nèi)容的專題講座；設(shè)立心理咨詢室，為來訪學生及家長提供專業(yè)幫助；利用每周的活動課時間組織心理社團開展相關(guān)主題活動等，從而幫助學生更好地認識自我和外在世界，改善心理問題，愉悅接納自我。

二、完善德育工作途徑，系統(tǒng)構(gòu)建三類德育課程

為完善德育工作途徑，學校依據(jù)德育目標，嚴格遵循學生品德“外塑→內(nèi)化→內(nèi)生→外行”的形成過程及規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建三類德育課程，實現(xiàn)了德育方式從生硬說教型向情理激發(fā)型轉(zhuǎn)變，從逼迫強制型向正面引導型轉(zhuǎn)變，從包辦代替型向以學生為主體轉(zhuǎn)變，從單一管理型向多情境、多媒體全方位地轉(zhuǎn)變，也使德育工作逐步走向規(guī)范化和科學化。

1. 鞏固德育專項課程，引導學生樹立正向價值信念

學校通過政治課、學生黨課、主題班會、團會、專題講座、道德講堂等傳統(tǒng)方式宣傳德育主旋律，樹立正面典型，引導學生認知，促進學生品行由“外塑”到“內(nèi)化”和“內(nèi)生”。例如：作為李大釗的母校，我校依托獨有資源建立了校內(nèi)的李大釗紀念館，它也成為唐山市的愛國主義教育基地。高一新生入學后不久，學校會組織他們到校史館和校內(nèi)的李大釗紀念館參觀，并請李大釗思想教育研究會的教師進行專題講座，介紹老校友的生平事跡、卓越成就及高尚人格。詳實真切的史料講解深深打動了學子們，也讓“成為‘鐵肩學子，勇?lián)鐣熑巍钡男拍钤谒麄冃牡茁?。學校還利用“道德講堂”鼓勵師生共讀經(jīng)典詩文，傳承民族優(yōu)秀文化，分享主流媒體上宣傳的或是身邊出現(xiàn)的好人好事，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2. 探索學科課程滲透，于無痕中提升學生品德素養(yǎng)

以學科知識為載體，在各學科教學中滲透德育相關(guān)內(nèi)容，是開展德育工作的重要途徑。為此，學校由負責德育工作的副校長牽頭，各學科備課組長共同參與，編寫了校本教材《學科德育滲透要點》，結(jié)合各學科不同章節(jié)內(nèi)容，明確其中需滲透的德育要點，并舉出具體的教學實例，供教師們學習借鑒。同時，學校還承擔了國家級課題“新課標指導下高中學科教學中的德育滲透與實踐反饋研究”，探索在各學科知識教授過程中，教師應(yīng)如何抓住學生各種思想、情感產(chǎn)生的心理運行機制，運用有效的滲透方式，實現(xiàn)學生思想品德的提高和優(yōu)化；并總結(jié)出講授分析法、解疑答難法、興趣教學法、榜樣啟迪法等共性方法，通過示范課展示在校內(nèi)推廣。

比如：在物理學科教學中，教師在講授《電功和電功率》時，與學生共同討論節(jié)能方案，并要求學生撰寫家庭如何節(jié)能的實施報告。學生通過學習、走訪、實驗等方式，分別提出了電視機、電冰箱等常見家電的節(jié)能方案，也在此過程中感受到“珍惜資源，從我做起，善待自然，善待自己”的真正內(nèi)涵。

3. 創(chuàng)新德育活動課程，在深度體驗中升華學生思想情感

陶行知曾指出：“要將德育置于生活之中，以生活教育學生?！币虼耍瑢W校還借助各種社團活動、節(jié)日或紀念日活動、各類主題活動（公益勞動、成人禮、畢業(yè)典禮）等，充分彰顯學生的主體地位，在循循善誘中達到春風化雨的德育目的。例如：我校自2009年起每年6月下旬都會舉辦中學畢業(yè)典禮，希望這高中“最后一課”成為學生走向人生新征程的起點，激勵他們飛得更遠，變得更強。畢業(yè)典禮共設(shè)同窗情、父母恩、師生誼、桃李盟四個篇章，內(nèi)容都是學生們在高考后自編自導的。一個個精心設(shè)計的環(huán)節(jié)融入了巧思匠心，為學生的高中生涯畫上了完美句號，也觸發(fā)了他們對未來新征程的信心與憧憬。

三、多方整合社會資源，強化德育工作基礎(chǔ)保障

在貫徹落實校本德育目標體系的過程中，我校還積極整合社會上的人文、歷史、科技、企業(yè)等資源，為德育工作的開展提供各項基礎(chǔ)保障。

1. 積極聯(lián)手社區(qū)資源，營造良好德育氛圍

學校通過與社區(qū)聯(lián)合，在寒暑假期間組織學生參加禁賭宣傳、義務(wù)勞動、慰問軍烈屬、法制教育、讀書讀報等有益的游樂活動，使他們在豐富多彩的校外生活中安全、健康地度過假期。學校還通過建立警民合作，提高學生的安全意識；通過與附近部隊合作，開展學生軍訓工作，提高學生的國防意識等。

2. 挖掘社會人力資源，提供德育智力支持

學校充分利用教育界、科技界、藝術(shù)界等社會各領(lǐng)域名人資源，通過開設(shè)選修課、專題講座等方式，就前沿科學研究、人生發(fā)展規(guī)劃、藝術(shù)學習等多方面問題進行講解，讓學生全面了解家鄉(xiāng)的風土人情及中國社會的發(fā)展變遷，點燃他們對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。例如：學校邀請中國評劇藝術(shù)家張俊玲老師為學生開設(shè)評劇藝術(shù)欣賞課，并組建校內(nèi)“小百花藝術(shù)團”，不但讓傳統(tǒng)藝術(shù)在校園中繼續(xù)綻放光彩，而且通過《成兆才》等經(jīng)典劇目的講授，使學生感動于先人矢志不渝、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

3. 借力社會團體資源，拓展德育實踐基地

學校還充分整合周邊的社會團體資源， 不斷擴展我校的德育實踐基地。截至目前，學校已與冀東烈士陵園、李大釗紀念館、唐山科技館、西郊熱電廠、北郊污水處理廠等20余家單位建立了聯(lián)系，定期組織學生到這些地方參觀學習，開展教育活動。例如：學校多年來先后多次組織“李大釗研究小組”“走進李大釗”等選修課學員走進河北省樂亭縣李大釗紀念館和大黑坨鄉(xiāng)李大釗故居，通過參觀遺跡、聆聽講解深入了解這位偉大校友的生平事跡和優(yōu)良品德，獲得了寶貴的精神財富。

多年來，在沒有擴大招生范圍的情況下，我校始終保持高考一本上線率在全省領(lǐng)先的成績；學生在各學科競賽中屢創(chuàng)佳績，頻頻獲得全國奧賽、國際奧賽金牌；同時學校還在河北省青少年科技創(chuàng)新大賽中連續(xù)十年獲得省一等獎作品數(shù)和金牌學生總數(shù)第一名的佳績。與此同時，我校的教育理念和成果也得到越來越多國內(nèi)外名校的認可，繼獲得英國劍橋考試委員會授予“A-Level考試中心”及“劍橋大學中國遴選中心生源基地”榮譽稱號后，學校又獲得愛爾蘭都柏林工業(yè)大學、澳大利亞新南威爾士大學和香港中文大學“中國校長實名推薦”資格。