劉德雄

現(xiàn)代學徒制是技能型人才培養(yǎng)最成功的模式，正被發(fā)達國家作為職業(yè)教育發(fā)展的重點優(yōu)先發(fā)展。我國十分重視現(xiàn)代學徒制試點建設(shè)，國務(wù)院在[2014]19號文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”，“開展學校企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代化學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號），為我國職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向，標志著我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作進入了實質(zhì)推進的階段。

作為廣東省首批現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市，為構(gòu)建中山特色現(xiàn)代職教體系，打破體制掣肘，推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，培育一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的工匠型技能人才，2017年中山市打出了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的“組合拳”——創(chuàng)建中德合作職業(yè)技能人才培訓基地（中德實驗班）。著力打造面向粵港澳大灣區(qū)的緊缺應用型技能人才培養(yǎng)高地，為實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加快升級、高新產(chǎn)業(yè)闊步崛起夯實技術(shù)技能人才基礎(chǔ)。

一、“雙元制”的本土化

（一）什么是“雙元制”

現(xiàn)代學徒制研究與實踐一直處于不斷的創(chuàng)新之中，在不同的國家背景下，其實現(xiàn)形式也不同，并形成了各自的特點。根據(jù)培養(yǎng)形式和學徒學習方式的不同，產(chǎn)生了德國“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞“新學徒制”模式和美國“合作教育”模式等。其中最負盛名的是德國“雙元制”職業(yè)教育。德國“雙元制”職業(yè)教育舉世矚目并始終領(lǐng)跑世界，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國“雙元制”職業(yè)教育。所謂“雙元制”職業(yè)教育就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。

（二）“中德實驗班”的“雙元制”本土化

“中德實驗班”引進德國工商大會AHK職業(yè)認證標準，將德國“跨企業(yè)、跨學?！钡摹半p元制”培養(yǎng)模式本土化?！爸械聦嶒灠唷钡募寄芘嘤栍芍械潞献髀殬I(yè)技能人才培訓基地專門負責。該培訓基地位于中山市三角鎮(zhèn)民森信息科技產(chǎn)業(yè)園，建筑面積為1.3萬多平方米，擁有先進實踐設(shè)備5000多萬，開設(shè)數(shù)控技術(shù)應用、模具制造、工業(yè)機械工、電子技術(shù)應用、機電一體化、電子信息工程六大專業(yè)（方向）。該培訓基地集技能提升、技能競賽、職業(yè)資格鑒定、師資和員工培訓、高技能人才培養(yǎng)模式研究五位一體，引領(lǐng)職業(yè)院校，將中山打造成輻射珠江西岸的高技能人才培養(yǎng)高地和華南職業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)示范基地，為廣東省先進裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)帶的發(fā)展提供人才支持和科技支撐。

“中德實驗班”實現(xiàn)了“從學校到基地，從基地到企業(yè)”的雙輪驅(qū)動的教育模式，學生在學校學習專業(yè)理論知識，在基地培訓職業(yè)技能?；匚{了國際優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，注重實際技能訓練?！爸械聦嶒灠唷睂崿F(xiàn)了“學校+基地（政府）+企業(yè)”的培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)了德國“雙元制”的本地化。

二、招生模式的改革與創(chuàng)新

成立招生測試委員會，測試委員會由企業(yè)專家、基地培訓師傅、學校專業(yè)教師和學校招生負責人四位一體組成。測試委員會依照行業(yè)指導標準和企業(yè)實際需求，按照學校、基地和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學徒制招生方案進行聯(lián)合招生。

中德實驗班招生與學校招生、企業(yè)招工同步，招生對象主要面向2017年應屆初中畢業(yè)生，中山市招生委員會首次把“中德實驗班”納入中職類提前批錄取。所有被錄取的學生均要參加測試委員會的嚴格測試與考核。在2017年首次招生中，填報志愿“中德實驗班”的應屆畢業(yè)生達到了1797人，競爭共210個名額。根據(jù)招生方案，填報志愿的學生以1：3的比例入圍提前批測試，測試內(nèi)容包括語言表達能力、動手能力以及體能情況等。所以，要進入“中德實驗班”就讀，不但要求學生的初中畢業(yè)升學考試成績達到一定的標準，而且還要經(jīng)過招生測試委員會的嚴格考核挑選，最終才有機會就讀中德實驗班。嚴格的招生測試篩選，確保了學生的質(zhì)量，為以后的人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革

中德實驗班的“雙元制”本土化做法就是：學校、基地和企業(yè)三方共同成立教學指導委員會。教學指導委員會根據(jù)專業(yè)技能人才成長規(guī)律和企業(yè)工作崗位的實際需求，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。?；蠛炗喓献鲄f(xié)議，學校承擔素養(yǎng)課和專業(yè)理論知識教學，基地通過師傅帶徒弟的方式承擔學生的專業(yè)技能訓練，最后企業(yè)承擔學生的崗位操作能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了學校、基地和企業(yè)的三位一體育人模式。

（一）人才培養(yǎng)目標與標準

中德實驗班培養(yǎng)學生的目標是：（1）符合企業(yè)需求的技術(shù)工人；（2）多工種、復合型人才；（3）技能精湛；（4）學生畢業(yè)時踏進企業(yè)就能熟練參與生產(chǎn)。

結(jié)合“雙元制”人才培養(yǎng)的要求、專業(yè)的行業(yè)職業(yè)標準和企業(yè)的崗位標準，學校、基地和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，包括知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標等。

（二）雙元制的教學管理

（1）教學計劃按雙元制的要求分為理論課教學計劃和技能培訓課教學計劃。其中。理論課的教學全部在學校完成，技能實訓課的教學內(nèi)容全部在基地完成實訓。培訓計劃的內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的需求不斷修改與更新，緊緊跟蹤國家科學技術(shù)進步的步伐改進教學內(nèi)容，緊緊圍繞企業(yè)的需求實施訓練。教學計劃要體現(xiàn)初中畢業(yè)生特點，教學時間安排為理論與實訓時間之比為1：2，每學年安排40個教學周。

（2）教學大綱分為理論課教學大綱與實習培訓課教學大綱兩部分。其中理論課教學大綱包括教學目標和教學內(nèi)容的階段劃分，教學目標指明學生應努力的方向，教學內(nèi)容分為“了解、概括、掌握和熟練掌握”。教學內(nèi)容的階段劃分又能確保教學內(nèi)容的循序漸進，由淺入深的推進。實習培訓課總綱主要由教學目標、教學內(nèi)容和教學時間三部分組成，技能培訓的目標分為會、能與精通三個不同的掌握層次，逐步深入。

（3）雙元制的教學過程的組織實施。一切好的教育形式最終都要通過實踐來檢驗。雙元制教學過程實施效果直接影響整個雙元制教學的質(zhì)量。所以，高效的教學過程是雙元制必須把握的教學重點。在中德實驗班的教學過程組織實施中，由校基企三方參照德國雙元制專業(yè)課程體系，結(jié)合企業(yè)崗位需求共同開發(fā)教材，教學過程突出了中職學生的身心特點，強化了教學過程的靈活性與體驗性，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。真正落實職業(yè)教育“做中學、學中做”的工學結(jié)合的教學模式。

（三）雙元制人才培養(yǎng)考核標準

中德實驗班對學生的考核標準主要由理論知識課程考核、專業(yè)技能考核和職業(yè)資格認證考核三部分組成。理論知識課程考核主要由學校根據(jù)學生綜合素養(yǎng)課和專業(yè)理論課考試進行考核評價；專業(yè)技能考核由教育實訓基地按照德國雙元制考核標準要求進行考核；職業(yè)資格認證考核是中德實驗班的一大亮點，實訓基地與德國工商大會（AHK）合作，學員完成相關(guān)培訓并通過由德國工商大會上海代表大會組織的統(tǒng)一考試，學生可獲得由德國工商代表大會頒發(fā)的德國職業(yè)證書。該證書在德國及歐洲的國家和地區(qū)等小企業(yè)通用，而且可優(yōu)先取得在中山市內(nèi)優(yōu)質(zhì)外資企業(yè)的招聘資格。

四、存在問題及努力方向

作為廣東省首批現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市，中山市為中德合作職業(yè)技能人才培訓基地投入了巨大的人才財力，取得了初步的成效。但由于是“摸著石頭過河”在探索現(xiàn)代職業(yè)教育的改革之路，所以在實踐中還存在需要不斷改進的地方。突出體現(xiàn)如下：

1.從中德實驗班招生的角度看，由于是首次將中德實驗班列為中職學校的提前批錄取，很多志愿的學生由于對中德實驗班錄取要求和流程沒有了解，最終錯過了面試考核機會。所以，應該把中德實驗班的招生工作前移，在初三學生填報志愿時就應該告知學生中德實驗班的錄取流程和時間安排。

2.教學過程的協(xié)調(diào)實施是存在的最重要的問題。主要體現(xiàn)為學校的理論教學與基地的實訓在時間上不一致、課程體系與課程內(nèi)容的有效對接等等。教學管理是教學工作的重點，?；p方必須把課程體系、教學內(nèi)容和教學時間安排確定下來，及早溝通協(xié)調(diào)，確保學校在做下一學期教學計劃安排前明確時間與人員，保證學校的教學工作的延續(xù)性。

3.學生管理機制完善。由于學生在學校與基地時間分別為1：2，也就是一周在學校理論學習，兩周在基地技能實訓。所以，有效的學生管理機制有利于保障學生安全，確保學習技能的時間與效率，保證學生能順利完成學業(yè)。

中德實驗班是中山市推進現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革的試點，盡管存在著這樣那樣的困難與挑戰(zhàn)，但作為新時代的廣東精神的踐行者，中德合作職業(yè)技能培訓基地為中山市現(xiàn)代職業(yè)教育改革跨出了勇敢的第一步，傳承了150多年前孫中山先生“敢為天下先”的改革創(chuàng)新精神。中德實驗班將吸納國際優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，注重實際技能訓練，采取工學結(jié)合培育中山本地化的技術(shù)工匠；中德實驗班必將助推中山打造成輻射珠江西岸的高技能人才培養(yǎng)高地，也將為廣東省先進裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)帶的發(fā)展提供人才支持和科技支撐。

責任編輯 朱守鋰