雙元制
- 基于“雙元制”的德國職業(yè)教育
心是其獨特的“雙元制”（Dual System）。該體系融合了理論學習與實踐應用，是德國教育體系中不可或缺的重要部分。德國與同樣實行教育雙軌制的國家，如奧地利、瑞士、盧森堡和丹麥等國的相關部委共同推出了一個在線“學徒制工具箱”，為全歐洲實施“雙元”教育的決策者提供支持。另外，由于歐洲學徒制聯(lián)盟的創(chuàng)立，各方通過加強合作與交流，有效提升了整個歐洲乃至全球的職業(yè)教育水平。德國“雙元制”職業(yè)教育模式的成功實踐及其在全球范圍內的推廣，充分展示了其在培養(yǎng)高素質技能人才
留學 2024年2期2024-01-27
- 德國“雙元制”對我國高職現(xiàn)代學徒制模式的啟示
本文探討了德國雙元制職業(yè)教育對中國高職教育的借鑒與啟示。德國雙元制通過將學習與工作有機結合、注重個性化培訓、與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的課程設置以及提高雇主參與度等方式，成功培養(yǎng)高素質技術人才。我國高職教育存在理論脫節(jié)和實踐能力不足等問題，德國雙元制的經(jīng)驗為解決這些問題提供了啟示。關鍵詞：德國雙元制；高職教育；現(xiàn)代學徒制中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.0181?德國雙元制
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 德國 “雙元制” 職教模式本土化高技能人才培養(yǎng)與實踐
00350）“雙元制” 是源于德國的一種職業(yè)培訓模式，也是德國職業(yè)教育的主要形式，為德國的經(jīng)濟騰飛貢獻了巨大的力量，有效提高了德國勞動者的素質素養(yǎng)，同時提高了產(chǎn)品質量，為提高德國國民經(jīng)濟在國際上的競爭力打下了堅實的基礎。以 “雙元制” 為代表的職業(yè)技術教育，其結構完整，辦學模式靈活多樣，人才培養(yǎng)模式先進、效率高，在國際上享有良好的聲譽。眾所周知，德國的 “雙元制” 教學模式實際上就是校企合作共同培養(yǎng)人才的一種職業(yè)教育辦學模式，是工學結合的最有效形式之一。
科教導刊 2023年27期2023-10-30
- 從普職分離到普職融通的發(fā)展
育；普職融通；雙元制中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.003德國是最早實施義務教育的國家，依托經(jīng)濟高速發(fā)展而實現(xiàn)的六年制學前教育，以“雙元制”著稱的職業(yè)教育，使德國在世界優(yōu)秀教育中占據(jù)了一席之地。德國現(xiàn)行的基礎教育學制結構仍帶有雙軌性質，主要由學前教育、初等教育和中等教育構成，并實行十二年義務教育。德國義務教育中包括一部分職業(yè)教育，但不包括學前教育。德
基礎教育參考 2023年9期2023-10-01
- 中職機電一體化專業(yè)構建“雙元制”人才培養(yǎng)模式的策略
強烈，而引入“雙元制”人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)院校落實教育改革的重要途徑。文章圍繞中職機電一體化專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)模式的構建進行研究，并結合實踐分析提出構建策略。關鍵詞：中職機電一體化專業(yè)；“雙元制”；人才培養(yǎng)當前，在我國制造業(yè)轉型升級的背景下，機電技術迅猛發(fā)展，機電產(chǎn)品廣泛應用到各個領域，促進了工業(yè)生產(chǎn)技術水平的提高。因此，企業(yè)迫切需要大量的機電復合型人才。為適應社會人才需求，中職院校設置機電一體化專業(yè)，目的是培養(yǎng)面向工業(yè)領域從事機電一體化產(chǎn)品和設備的
知識窗·教師版 2023年6期2023-07-30
- 應用型本科院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)
化，文章借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式的優(yōu)點，構建需求導向型“三維”培養(yǎng)體系以實現(xiàn)路徑突破。其中，國家需要深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，打破校企信息壁壘；高等院校應躬行實踐為先，把準教學方向對接產(chǎn)業(yè)需求；而社會組織則要持續(xù)傳遞市場需求，增加職業(yè)教育參與度與話語權。關鍵詞：應用型本科院校；學生職業(yè)能力；雙元制；“三維”培養(yǎng)體系2019年國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出應將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，推動具備條件的普通本科高等院
職業(yè)時空 2023年2期2023-07-26
- 雙元制對我國職教專科養(yǎng)老護理人才培養(yǎng)的啟示
合德國職業(yè)教育雙元制在養(yǎng)老護理人才培養(yǎng)中的經(jīng)驗，比較兩國人才培養(yǎng)過程中教學安排和考核評價等區(qū)別與聯(lián)系，分析雙元制對我國養(yǎng)老護理人才隊伍培養(yǎng)的意義。［關鍵詞］ 養(yǎng)老護理；職業(yè)教育；雙元制；人才培養(yǎng)［基金項目］ 2019年度教育部首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊“養(yǎng)老服務項目”（教師函〔2019〕7號）；2019年度江蘇省教育廳江蘇高?！扒嗨{工程”資助項目“臨床護理項目”（蘇教師〔2019〕3號）［作者簡介］ 莊前玲（1979—），女，江蘇蘇州人，碩士，蘇州
教育教學論壇 2023年16期2023-07-17
- 后疫情下德國“雙元制”職業(yè)教育與培訓：困境與出路
情時代，德國“雙元制”職業(yè)教育與培訓嚴重萎縮，面臨一系列困境，主要表現(xiàn)在疫情和后疫情期間“雙元制”培訓對年輕人的吸引力下降、中小微企業(yè)參與培訓熱情進一步降低、“雙元制”職業(yè)教育與培訓主體地位受到學校職業(yè)教育的挑戰(zhàn)以及就業(yè)市場對于高學歷人才需求增加。面對疫情對德國“雙元制”職業(yè)教育與培訓市場帶來的沖擊，德國政府通過一系列數(shù)字化項目和促進政策為“雙元制”職業(yè)教育的健康發(fā)展提供保障，奠定了后疫情時代經(jīng)濟復蘇的基礎。主要舉措包括：加強法律體系建設，增強經(jīng)費保障；擴
職業(yè)技術教育 2023年6期2023-06-25
- 西班牙學校本位雙元制：特征、挑戰(zhàn)及啟示
響下，西班牙將雙元制作為職業(yè)教育現(xiàn)代化進程中的重要改革舉措，在傳承和創(chuàng)新中取得了長足發(fā)展。受政治背景、文化傳統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)結構等方面影響，西班牙雙元制以學校為主導推進，在政府統(tǒng)籌管理下，以職業(yè)資格為課程標準、以“雙導師”為溝通紐帶，在校企合作中呈現(xiàn)出與成熟的“德國模式”差異化發(fā)展的特征，同時在制度保障、企業(yè)參與、特色發(fā)展等方面也面臨新的挑戰(zhàn)。西班牙雙元制的實踐經(jīng)驗和教訓為中國特色學徒制的深入開展提供了借鑒和啟示。［關鍵詞］西班牙；雙元制；學校本位；中國特色學徒制
教育與職業(yè)(下) 2023年6期2023-06-23
- 德國“雙元制”職業(yè)教育模式的形成機理與影響效應
珍珍摘 要 “雙元制”職業(yè)教育模式的形成是德國政治、經(jīng)濟、文化、教育等多種因素綜合作用的結果，已實現(xiàn)了從職業(yè)教育領域向普通高等教育領域的橫向拓展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”在德國乃至世界范圍內產(chǎn)生了深遠的影響，具有鮮明的內在效應、經(jīng)濟效應、社會效應和國際效應。借鑒德國“雙元制”模式的發(fā)展經(jīng)驗，構建具有中國特色的職業(yè)教育模式并“走出去”，是當前和今后一個時期我國職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務。為此，我國在學習借鑒、吸收內化、實踐創(chuàng)新中對職業(yè)教育模式不斷探尋，實現(xiàn)從一元到多元、從
職業(yè)技術教育 2023年9期2023-06-13
- 應用型本科高校“雙元制”教學團隊建設研究
的關鍵所在?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”教學團隊建設對解決應用型本科高校教師隊伍來源單一、結構性矛盾和管理體制機制不靈活等問題具有積極的意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”教學團隊建設主要圍繞教學團隊的“雙元結構”、教師培養(yǎng)的“雙元平臺”和教師評價的“雙元標準”三大主線開展。教師構成的校企雙元性、教師培養(yǎng)目標的理論與實踐雙元導向、教師培養(yǎng)平臺的校企雙元主體及教師專業(yè)標準的動態(tài)調整機制，都是“雙元制”教學團隊模式形成的核心要素。［關鍵詞］應用型本科高校；“雙元制”；教學團隊；團隊建設［中圖分類號
大學教育 2023年2期2023-06-09
- 基于“雙元制”的電子與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式實踐探究
李飛高關鍵詞：雙元制；特色專業(yè)群；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）10-0175-03隨著我國經(jīng)濟結構不斷調整、產(chǎn)業(yè)轉型升級，企業(yè)自動化程度再上新臺階，對高素質高技能人才的需求將不斷提升。我國“十四五”發(fā)展規(guī)劃指出要建設高質量教育體系，增強職業(yè)技術教育適應性，深化職普融通、校企合作、產(chǎn)教融合，探索具備中國特色的人才教育模式，培養(yǎng)大批量高素質全能型人才以滿足社會的需求。1“雙元制”人才培養(yǎng)模式基本
電腦知識與技術 2023年10期2023-06-03
- 美、德、日三國職業(yè)技能培訓的模式、經(jīng)驗及對我國的啟示
教育”模式、“雙元制”模式以及“多層次立體化”模式。分析美、德、日三國職業(yè)技能培訓經(jīng)驗，可歸納為滿足學習者多樣化需求、建立完善的法律保障體系、健全職業(yè)技能資格框架、落實多元化的資金籌集機制、鼓勵多元主體共同參與、促進職業(yè)技能培訓教員的專業(yè)化發(fā)展等。借鑒其成功經(jīng)驗，我國職業(yè)技能培訓應以市場需求為導向，以新職業(yè)教育法為基礎，以國家資歷框架為紐帶，以政府資金為主導，以統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓標準為依據(jù)，以教師隊伍專業(yè)化支撐，構建不同類型、不同層次教育有效銜接、互相融通
教育與職業(yè)(下) 2023年5期2023-05-18
- 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革研究
業(yè)中推行德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式的必要性與可行性，最后得到我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)推行“雙元制”人才培養(yǎng)模式的舉措。一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門理論性與實踐性均較強的專業(yè)，因此該專業(yè)的培養(yǎng)需要充分重視理論與實踐的結合。為此，本部分從課程設置、教學內容和教師隊伍的實踐經(jīng)驗三個維度解析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。（一）課程設置重理論輕實踐從目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置情況來看，我國絕大多數(shù)院校將畢業(yè)總學分安
高教學刊 2023年3期2023-02-14
- 社區(qū)教育“雙元制”發(fā)展和運行模式探索
——以太倉市為例
15411）“雙元制”人才培養(yǎng)模式在德國得到成功實踐，也成為世界各國學習的榜樣。在歐美發(fā)達國家，社區(qū)教育在不同程度上實現(xiàn)了“社企雙元”的教育模式，為地方培養(yǎng)了大批高素質、高技能的人才，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，成為社會教育的一股生力軍[1]。近些年，國內“雙元制”教育主要在職業(yè)院校得到改進創(chuàng)新，山東、廣東、江蘇三省“雙元制”教育走在全國前列。其中，蘇州太倉因集聚了400多家德企，成為國內的德企之鄉(xiāng)和對德合作戰(zhàn)略高地。德國的“雙元制”首先在這里生根結果，坐落在太
蘇州市職業(yè)大學學報 2022年4期2023-01-13
- 德國“雙元制”教育模式對我國專業(yè)學位研究生教育的啟示
擇。二、德國“雙元制”教育模式的發(fā)展歷程“雙元制”教育模式始于德國中世紀手工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展時期的學徒制，是當時手工業(yè)者傳承技藝的唯一形式。第一次工業(yè)革命開始后，德國工業(yè)社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批既具有文化知識又掌握操作技能的工人，學徒制模式的狹隘性日益凸顯，學徒制的改革在此時順勢而生，名為進修學校的教育機構可謂“雙元制”教育模型的雛形。1920年進修學校正式更名為“職業(yè)學校”，1938年《帝國學校義務教育法》首次從法律上、在全國范圍內明確了企業(yè)與職業(yè)學校合作的職業(yè)教
中國輕工教育 2022年2期2023-01-10
- 德國“雙元制”人才培養(yǎng)本土化的思考與探索
明確指出借鑒“雙元制”等模式，總結現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制試點經(jīng)驗，促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企“雙元”育人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”模式是指德國“雙元制”職業(yè)教育，學生不僅要在職業(yè)學校學習普通文化和專業(yè)理論，還要在企業(yè)或跨企業(yè)培訓機構里學習職業(yè)技能，培養(yǎng)從業(yè)能力。公立職業(yè)學校的文化和理論教學活動要根據(jù)各州制定的《框架教學計劃》開展，在企業(yè)中進行的實踐性教學活動則要依據(jù)聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)教育條例》(AEVO)來設計和實施。接受職業(yè)教育的學員具有雙重身份，一方面是在企業(yè)受訓
河南化工 2022年9期2023-01-04
- “雙元制”職業(yè)教育內涵的探索與實踐*
——以蘇州健雄職業(yè)技術學院為例
張敏珠“雙元制”是德國享譽世界的職業(yè)教育模式，對德國成為世界經(jīng)濟和科技最發(fā)達的國家之一起到了重要作用。如何將德國“雙元制”職教模式根據(jù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的特點成功移植到中國，需要在探索和明晰其內涵的基礎上持續(xù)不斷地進行實踐研究。一、具有地區(qū)特色的學校“雙元制”職業(yè)教育案例江蘇太倉是一座長江經(jīng)濟帶和沿海開放帶交匯點上的港口城市，是江蘇省經(jīng)濟最為發(fā)達的縣(市)之一。近年來，太倉地方經(jīng)濟更是呈快速持續(xù)增長態(tài)勢，位于市域東郊的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)30多平方公里范圍內，400多
江蘇教育研究 2022年30期2022-12-16
- 德國“雙元制”框架課程體系與我國職業(yè)教育課程體系對比分析與思考
，無論是德國的雙元制，還是我國的職業(yè)教育體系，都在課程體系建設上進行了諸多規(guī)劃設計，從而達到提升人才培養(yǎng)質量的目的。一、德國“雙元制”框架課程體系圖1 德國教育體系圖2 德國雙元制課程體系圖“雙元制”課程體系由三部分組成：理論課程體系、職業(yè)資格考試、實踐課程體系三部分。理論課程體系在職業(yè)院校完成，由學校結合德國文化部長常設會議(KMK)通過的《框架教學計劃》進行設置，包括內容、目標、成果考核、教學方法等，通過4年內完成900-1300小時的通識教育和專業(yè)教
天津職業(yè)院校聯(lián)合學報 2022年7期2022-11-23
- 對“校企雙元育人”教學模式背景下崗位實習的實踐與思考
育 崗位實習 雙元制 校企合作一、職業(yè)學校學生崗位實習的現(xiàn)狀與問題職業(yè)學校學生實習指的是職業(yè)道德和技術技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，包括認識實習和崗位實習。認識實習以到實習單位參觀、觀摩和體驗為主，主要目的是幫助學生形成對實習單位和相關崗位的初步認識；崗位實習則要求具備一定實踐崗位工作能力的學生在專業(yè)人員指導下輔助或相對獨立地參與實際工作。崗位實習為職業(yè)教育實施理論與實踐相結合、“校企雙元育人”的培養(yǎng)機制提供了重要平臺，其不僅是職業(yè)技能培訓的重要環(huán)節(jié)，也是
職業(yè) 2022年19期2022-11-18
- 本土化“雙元制”模式下高職機械加工類實訓課程的改革與實踐
——以數(shù)控中德19 級人才培養(yǎng)為例
教融合的校企“雙元制”育人模式，強化學生實訓實習條件，全面提升職業(yè)教育的教學質量。同年，教育部推行高水平高職院校和專業(yè)的建設暨“雙高計劃”，將產(chǎn)教融合的職業(yè)教育“雙元制”育人模式提升到重要的戰(zhàn)略地位。麗水職業(yè)技術學院作為浙江省高水平職業(yè)院校建設單位，目前已將省級特色專業(yè)——數(shù)控技術納入首批重點建設專業(yè)，筆者作為該專業(yè)帶頭人，有幸參加了教育部的赴德研修班，對德國的“雙元制”職業(yè)教育有了進一步的深入了解，并在此基礎之上結合麗水職業(yè)技術學院專業(yè)實際與麗水當?shù)禺a(chǎn)業(yè)
科技視界 2022年21期2022-11-08
- 論“雙元制”模式下的課程改革
——以機械設備控制技術課程為例
爾濱）德國的“雙元制”模式可謂是世界職業(yè)教育楷模，通過國家立法、校企合作、企業(yè)主導的模式為德國培養(yǎng)了大批技能型人才，之所以德國能從二戰(zhàn)廢墟中發(fā)展為世界上數(shù)一數(shù)二的制造業(yè)強國，“雙元制” 模式可謂立下汗馬功勞。2019 年國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對職業(yè)教育定位較高，同時也點出職業(yè)教育領域存在的不足，職業(yè)教育從業(yè)者要思考如何從德國的經(jīng)驗中吸取養(yǎng)分，結合自身實際來進行課程改革。根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)標準打破固有課程體系，構建工作領域進而轉化成學習領域
現(xiàn)代農(nóng)機 2022年5期2022-11-04
- “雙元制”培養(yǎng)模式下的生物化學實驗教學改革
求。學部采用“雙元制”人才培養(yǎng)模式，即學生既在學校接受專業(yè)理論和通識教育，又在企業(yè)接受職業(yè)技能訓練。培養(yǎng)模式的轉變對我們的教學提出了更高的要求。特別是生物化學實驗課程作為專業(yè)核心課程，其教學質量的高低與學生專業(yè)知識和實驗技能水平的高低息息相關，因此，生物化學實驗教學改革勢在必行。一、生物化學實驗教學改革依據(jù)生物技術專業(yè)與企業(yè)合作后，加強日常教學與企業(yè)需求的深度融合成為教學目標之一，這也是教學改革的依據(jù)。為此，我們對2012級—2014級238名學生在用人單
大學教育 2022年8期2022-10-15
- 新聞與傳播專業(yè)碩士“雙元制”教學模式應用研究
然摘要：德國“雙元制”教學模式在我國的本土化應用，對發(fā)展和完善我國應用型人才教育模式具有十分重要的意義。新聞與傳播專業(yè)碩士以培養(yǎng)全媒型、專家型、高級應用型人才為目標，具有實踐性、復合性等特點，與“雙元制”教育理念相匹配。文章通過分析重慶新聞學院實施“雙元制”教學模式的可行性，探討“雙元制”教學模式的思路與原則，總結“雙元制”教學模式實施的經(jīng)驗和措施，以期為該模式全方位在同類專業(yè)培養(yǎng)中實施與推廣提供借鑒與思考。關鍵詞：“雙元制”；新聞與傳播；教學模式；實施與
新聞研究導刊 2022年15期2022-10-03
- “雙元制”背景下產(chǎn)品設計專業(yè)群課程體系建設的探索
白云學院）在“雙元制”的產(chǎn)品設計專業(yè)教學中，學生分別在企業(yè)、學校接受教育。30%-40%的課程在學校中進行，60%-70%的課程在企業(yè)進行。以職業(yè)需求為核心開發(fā)產(chǎn)品設計專業(yè)群課程體系，讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多更全與更加實用的知識技能，解決以往專業(yè)教育在脫離市場需求、盲目設計人才培養(yǎng)方案等方面的不足，順應專業(yè)教育與時俱進發(fā)展的需要。一、“雙元制”職業(yè)教育概述（一）概念“雙元制”職業(yè)培訓模式起源于德國，要求參加培訓的工作人員要通過職業(yè)學校、企業(yè)兩個場
河北畫報 2022年24期2022-09-14
- 基于德國“雙元制”職業(yè)教育模式高職專業(yè)教學改革的實踐與分析
——以煤化工技術專業(yè)為例
引入和調整德國雙元制模式及雙元制要素，積極引導當?shù)睾蛧H企業(yè)參與職業(yè)教育。項目目標是校企共同制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓，探索校企雙主體育人模式，為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)需要的新型人才，讓“雙元制”真正落地生根?！爸械潞献鲿x城職業(yè)技術學院雙元培育促進項目”中確立晉城職業(yè)技術學院煤化工技術專業(yè)為試點專業(yè)之一。煤化工技術專業(yè)學制3 年，畢業(yè)生主要面向煤質檢驗、煤炭洗選、煤化工生產(chǎn)以及下游產(chǎn)品的深加工領域。在項目背
晉城職業(yè)技術學院學報 2022年4期2022-08-10
- 職業(yè)教育“雙元制”本土化的實踐模式與優(yōu)化路徑
——以太倉市為例
一、研究背景“雙元制”是德國代表性的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是其國家核心競爭力的要素之一。1985 年，國家教委以德國援助的35 個項目為基礎，在蘇州、無錫、沈陽等6 個城市開展德國“雙元制”職業(yè)教育模式試點[1]，開始了我國“雙元制”的本土化實踐，其育人理念在實踐中不斷被中國職教界所認可。2014 年5 月，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出現(xiàn)代學徒制，要求發(fā)揮企業(yè)辦學主體地位，校企聯(lián)合招生，企業(yè)參與教育教學全過程，校企一體化育人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”
職教通訊 2022年7期2022-08-04
- “雙元制”在高職藝術設計專業(yè)教育中的實施策略
是借鑒德國的“雙元制”教育模式，即通過校企合作的方式，讓學生既能夠在企業(yè)學習具體的崗位操作知識，又能在學校學習專業(yè)理論知識，學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢作用，提高理論和實踐的關聯(lián)性，讓學生更加符合社會人才的需求。高職藝術設計專業(yè)也應該融入“雙元制”模式，讓學生能夠在學校掌握相關的純藝術理論，發(fā)揮學生的藝術想象力，再讓學生通過企業(yè)踐行所學的藝術理論，提高學生的專業(yè)實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：“雙元制”;藝術
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 國內外創(chuàng)新教育發(fā)展對軍隊院校人才培養(yǎng)的啟示
創(chuàng)新型人才;“雙元制”教育;創(chuàng)意教育中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2022）06-0158-030? 前言新時代軍事教育方針要求軍隊院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才[1]，相比于此前軍隊院校人才培養(yǎng)目標的提法，增加了專業(yè)化的限定，客觀上要求軍隊院校培養(yǎng)的人才更加懂指揮、精科技，為建設世界一流軍隊提供堅強人才保障和智力支撐[2]，且軍校學員指揮藝術的建立需要厚實的科學技術做支撐，因此，打牢學員的科學文化素
中國教育技術裝備 2022年6期2022-07-05
- 德國“雙元制”大學體系延展下的產(chǎn)教融合模式研究
]? 以德國“雙元制”為主線，深度剖析“雙元制”職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題，進而研究“雙元制”大學體系的教育模式特點及發(fā)展趨勢，凸顯出“雙元制”大學教育體系的“雙元”性、合理性及其產(chǎn)學研推進的可行性，從而進一步剖析由此延展出的產(chǎn)教融合模式，并為我國應用型大學的轉型發(fā)展提出思考意見。[關? ? 鍵? ?詞]? “雙元制”;產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;大學體系;應用型大學[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年22期2022-06-14
- “雙元制”人才培養(yǎng)下高職專業(yè)課程精準教學實踐研究
411）德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式以其獨特的優(yōu)勢，為我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。蘇州健雄職業(yè)技術學院位于德企之鄉(xiāng)——江蘇省太倉市，在“雙元制”職業(yè)教育方面經(jīng)歷了多年的探索，已形成了“雙元制”辦學特色[1]?！八巹┥a(chǎn)操作”是藥品生產(chǎn)技術專業(yè)理實一體化專業(yè)核心課程之一，但該門課程的理論部分需要記憶的內容較多，實踐部分需要借助典型生產(chǎn)設備進行操作訓練。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：一方面學生學習基礎和個性特點不同，使部分學生無法順利地掌握所學知識，更
安徽化工 2022年3期2022-06-11
- 德國“雙元制”職業(yè)教育本土化實踐的企業(yè)案例研究*
制通常被稱為“雙元制”，是德國中等職業(yè)教育層面在行會控制下法定的技術技能型“人才培養(yǎng)制度”，[2]被譽為世界學徒制的典范?，F(xiàn)代學徒制也是當前我國職業(yè)教育改革的重點。2014年2月，李克強總理主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”，[3]這是我國第一次明確提出開展現(xiàn)代學徒制試點；同年8月，教育部發(fā)布《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，將開展現(xiàn)代學徒制試點列為推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。[4]
當代職業(yè)教育 2022年3期2022-05-31
- 基于跨企業(yè)培訓“雙元制”人才培養(yǎng)的實踐研究
，并結合德國“雙元制”人才培育理念，對接企業(yè)，建立以“跨企業(yè)培訓中心”為藍本的本土化人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育的改革提供了新思路，同時提升中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。關鍵詞：跨企業(yè)培訓；雙元制；人才培養(yǎng)中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）07C-0090-04*本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度專項課題“基于跨企業(yè)培訓的‘雙元制人才培養(yǎng)實踐研究”（D/2016/03/52）主要研究成果。收稿日期：2022-06
江蘇教育研究 2022年24期2022-05-30
- 帶你了解德國“雙元制”教育
黃萌萌德國“雙元制”中等教育與“雙元制”高等教育是其工業(yè)發(fā)展的支撐，也是德國百年家族企業(yè)與中小企業(yè)成為“隱形冠軍”的關鍵。一方面，德國“雙元制”教育按照行業(yè)與企業(yè)的專業(yè)化需求培養(yǎng)高技能人才，提升員工對企業(yè)的忠誠度；另一方面，企業(yè)與學校共同承擔教育責任，企業(yè)具有主導權。“雙元制”教育保證就業(yè)率，是德國應對收入不平等的重要手段之一。多年來，德國制造業(yè)工人收入在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）國家中處于較高水平。2020年，德國制造業(yè)勞動者報酬增加值比重高達18%
百科知識 2022年10期2022-05-29
- 課程思政視域下“雙元制”培養(yǎng)模式實踐教學體系構建
同育人，促進“雙元制”教育在中國高等教育領域內創(chuàng)新發(fā)展，合肥學院立足合肥“全國首批產(chǎn)教融合試點城市”，依托中德教育合作示范基地，借鑒國外先進人才培養(yǎng)理念，引入政府、行業(yè)、企業(yè)資源，共同開展“雙元制”高等教育，強調理論和實踐并重培養(yǎng)，實施應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐。[1]“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系的作風和獨立工作的能力。”[2]高校人才培
合肥學院學報(綜合版) 2022年2期2022-05-20
- “雙元制”高等教育模式下課程思政教育探索
——以“控制技術”課程為例
應。[1，2]雙元制高等教育模式是校企協(xié)同培養(yǎng)卓越工程師的一種創(chuàng)新模式，注重培養(yǎng)學生實操的能力，“雙元”中高校注重專業(yè)理論知識的學習，企業(yè)承擔實踐應用能力培養(yǎng)以及行業(yè)環(huán)境、標準等培訓。合肥學院與德國埃姆登—里爾應用科學大學、大陸集團協(xié)同設立機械設計制造及其自動化專業(yè)“大陸集團創(chuàng)新班”，是具有中國特色的“雙元制”高等教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”高等教育模式下，有必要加強課程思政建設，以機械專業(yè)“大陸集團創(chuàng)新班”的“控制技術”課程為例，展開思政教育融入專業(yè)課程的探索與思考
合肥學院學報(綜合版) 2022年2期2022-05-20
- 德國“雙元制”職業(yè)教育對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的啟示
?要：德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗值得借鑒。針對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的問題，通過梳理借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗，提出了對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一些啟示，包括健全職業(yè)教育的法律法規(guī)、建立適合中國實際的培養(yǎng)體制、更加強調能力本位、搭建職業(yè)教育人才成長的立交橋等，并通過蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院的兩個具體實踐案例進行研究探討，為促進我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供有價值的思路。關鍵詞：職業(yè)教育;雙元制;人才培養(yǎng)中圖分類號：F204? ? ? ? 文獻標志碼：A? ?
經(jīng)濟研究導刊 2022年11期2022-05-17
- 數(shù)控加工中心“活頁式”手冊在實訓教學中應用
實施中采用德國雙元制教學模式以學生為主體，結合行動導向，通過有效的教學過程設計與實施，對培養(yǎng)德技并修的高素質勞動者和技術技能人才有著積極的促進作用。本文以實踐教學為基礎，探索了“活頁式”實訓手冊在教學中的作用與成效，以及“活頁式”實訓手冊在技能教學中培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的應用與探索。關鍵詞：活頁式手冊 數(shù)控加工中心 實訓教學 雙元制Abstract：In the process of education and teaching cultivation i
時代汽車 2022年9期2022-05-13
- 高職院校“校企合作辦學”的實踐
法是借鑒德國“雙元制”模式，即“校企互滲”課程實施、“校企互惠”師資流動、“生產(chǎn)導向”畢業(yè)考核、“扎根本地”就業(yè)導向，但面臨德國模式本土化程度低、生源分化致管理與培養(yǎng)難、政府熱學校動企業(yè)冷等困境。為此應完善“校企合作辦學”，推動教師、教材、教法改革，增強學生“職業(yè)認同感”和“職業(yè)自信”，以及政府完善制度建設，企業(yè)提升參與度，學校加強對合作企業(yè)的教學質量監(jiān)督。關鍵詞：校企合作辦學;雙元制;高職院校中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：
天津中德應用技術大學學報 2022年1期2022-04-28
- 中職?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”體育人才培育模式的探索
項目中美合作“雙元制”培育模式的探索與實踐進行研究。研究認為，開展學校體育特色項目“雙元制”培育模式十分必要，并對理念構建、雙方的權利與義務、執(zhí)行標準的統(tǒng)一性以及對不同訓練人群的綜合素質、比賽成績等方面進行剖析，總結了“雙元制”人才培育模式在學校體育特色項目的實踐經(jīng)驗。關鍵詞：學校體育;雙元制;培育模式中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）02C-0098-04隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，棒球、壘球逐漸成為中等職業(yè)學校
江蘇教育研究 2022年9期2022-04-27
- 從德國“雙元制”教育淺談我國民辦高校教育發(fā)展模式
66106）“雙元制”（Duales Studium）教育是源于德國的一種特色職業(yè)教育體系，是德國經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”教育是一種學校與企業(yè)合作對學生進行專業(yè)教育的創(chuàng)新模式。“雙元制”教育模式實現(xiàn)了企業(yè)與高校的深度產(chǎn)教融合，學生的培養(yǎng)計劃由企業(yè)和學校協(xié)商制定和實施，注重學生的能力培養(yǎng)，在德國開創(chuàng)了培養(yǎng)高級應用型人才的新途徑。1 “巴登-符騰堡雙元制大學”教學模式分析1.1 巴登-符騰堡雙元制大學概況巴登-符騰堡州雙元制大學（Duale Hochsc
科教導刊 2022年8期2022-04-27
- 基于“雙元制”試點基礎探索特色鮮明的國際化產(chǎn)教融合
模式。基于德國雙元制本土化改造試點基礎，通過開展高水平國際合作，緊跟國家重點戰(zhàn)略規(guī)劃，立足服務區(qū)域經(jīng)濟，積極搭建國際化的產(chǎn)教融合命運共同體，對接國際職業(yè)標準，實施學歷證書與國際職業(yè)技能資格證書相結合的雙元育人模式。以增強服務國內國際雙循環(huán)互促共進能力為導向，持續(xù)深化國際優(yōu)質教育資源引進與吸收、本土化與再國際化，以“一帶一路”國際循環(huán)為主體，服務中資企業(yè)國際產(chǎn)能走出去，創(chuàng)新辦學國際化路徑，推進校本優(yōu)質教育資源國際化，打造強特色的海上絲綢之路職教品牌。1 引進
武漢船舶職業(yè)技術學院學報 2022年4期2022-04-07
- 德國“雙元制”模式驅動下的汽車專業(yè)教學改革研究
實際需求。德國雙元制汽車專業(yè)人才教學取得了一定的成果，對比我國汽車專業(yè)人才教育方面的不足，有必要基于德國“雙元制”模式進行汽車專業(yè)教學改革。本文即在借鑒雙元制模式的基礎上，結合我國汽車專業(yè)教學實踐進行教改，同時提出了相應的改進對策，以此來推動汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改善，為后續(xù)汽車行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供參考。關鍵詞：德國“雙元制”模式 汽車專業(yè) 教學改革研究 學習模式 改進對策1 引言現(xiàn)如今人民生活水平顯著提升，汽車也由十多年前富人標配轉變?yōu)楫斍吧钊牖鶎尤罕?，?jù)
時代汽車 2022年6期2022-03-25
- 基于德國雙元制的電工電子技術課程開發(fā)研究與實踐
向東摘要：德國雙元制職業(yè)教育在世界享有盛譽。我國好多高職院校大力推行雙元制改革，取得了一定的成效。本文基于德國雙元制能力導向學習法，在教學設計、教學內容、教學方法、對電工電子技術課程開發(fā)進行了研究與實踐，以期為雙元制課程開發(fā)提供理論參考。關鍵詞：雙元制;電工電子技術;課程開發(fā)德國雙元制職業(yè)教育對我國職教影響頗深，國內好多高職學校大力推行德國雙元制教育模式，基于行動導向理念對雙元制課程進行了開發(fā)研究與探索。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，行動導向理念將不再適用，本文基于能
中學生學習報 2022年3期2022-03-21
- 基于德國“雙元制”的旅游英語專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)探究
）著名的德國“雙元制”職業(yè)教育體系不僅助力德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟復蘇并繁榮起來，而且有效幫助德國2008 年經(jīng)濟危機后經(jīng)濟保持穩(wěn)定。因此，德國成為世界強國的秘訣之一就是其“雙元制”職業(yè)教育，“實體經(jīng)濟+職業(yè)教育”已成為德國國家競爭力的核心要素。德國“雙元制”職業(yè)教育是深化校企合作的樣板和典范，其核心即工學結合。德國“雙元制”是“將在企業(yè)里基于職業(yè)實踐的學習，與在職業(yè)學校里基于工作過程的專業(yè)知識及普通文化知識的學習緊密結合培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育模式?！盵1]現(xiàn)代學徒
科教導刊 2022年8期2022-03-17
- 德國“雙元制”教育在中國的本土化
德才摘 要：“雙元制”高等教育是德國“雙元制”教育在應用科學大學的發(fā)展。極強的實踐性和應用導向性是德國“雙元制”高等教育的突出特征，與德國應用科學大學的辦學理念相吻合。近年來，在德國應用科學大學快速發(fā)展。合肥學院從2016年開始，借鑒德國“雙元制”高等教育的成功經(jīng)驗，與德國埃姆登/里爾應用科學大學和德國大陸集團合作開設機械設計制造及其自動化“雙元制”高等教育專業(yè)，探索開展產(chǎn)教融合背景下的應用型人才培養(yǎng)模式改革，構建國際間?！蟆f(xié)作育人平臺，創(chuàng)新了校企雙
中國大學教學 2022年2期2022-03-07
- 應用型本科高校物流類人才培養(yǎng)模式研究
類;人才培養(yǎng);雙元制中圖分類號：F25文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.01.0160引言習近平總書記強調，流通體系在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著基礎性作用，高效流通體系能夠推動分工深化，提高生產(chǎn)效率，促進財富創(chuàng)造。物流業(yè)作為現(xiàn)代流通的重要組成部分，對于加快市場經(jīng)濟循環(huán)、提高流通效率具有極大的促進作用。2014年教育部高等學校物流管理與工程類專業(yè)教學指導委員會下發(fā)了關于《物流管理與工程類專業(yè)教學質量國家標準（征求意見稿
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年1期2022-02-25
- 雙元制視野下高職思想政治理論課教學改革研究
孫棟關鍵詞：雙元制;高職;思想政治理論前言：高職階段思想政治課程教學過程中，理論知識教學的重點在于幫助學生全面了解思想政治基本概念及學習方向。但是其中存在一定的難點問題。提升高職思想政治理論課程教學效率和教學質量，進一步強化學生學習積極態(tài)度，教師可以加強結合雙元制教育模式角度進行分析，進一步完善思想政治理論教學策略，以此推動實現(xiàn)改革教學方案，提升教學質量的發(fā)展目標。1結合主題實踐活動，構建雙元制教學模式雙元制教學模式是由國家立法支持的校企合作教學模式為核心
科技信息·學術版 2022年7期2022-02-22
- “1+X”證書制度背景下高職社招生“零存整取”的學分銀行彈性管理機制研究
性。關鍵詞：“雙元制”;高職社招生;零存整取;“學分銀行”中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）01-0054-04“雙元制”職業(yè)教育是由企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)人才的先進職業(yè)教育模式?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”職業(yè)教育的重點在于學校以及企業(yè)之間的共同培養(yǎng)，學生的身份不僅是學生，還是學徒，體現(xiàn)出工學結合、工學交替的特點?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制的彈性學制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，在高職社招生人才培養(yǎng)過程中，能更好地發(fā)揮“雙元制”職業(yè)教育優(yōu)勢
大學·研究與管理 2022年1期2022-02-20
- “雙元制”教學模式在中職美術專業(yè)中的探索
夠均衡。一、“雙元制”教學模式的基本概述1.“雙元制”教學模式的內涵“雙元制”教學模式起源于德國，這是職業(yè)教育的核心模式，是一種注重能力和實踐的職業(yè)教育思想和職業(yè)教育體系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙元制”也被稱為“雙軌制”“雙重制”，指的是學生在職業(yè)學校當中接受專業(yè)理論知識和文化知識教育，同時也在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)實踐操作能力的提升。由此可見，“雙元制”教學模式是企業(yè)與學校、理論與實踐緊密結合的教學模式，致力于培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)技術人員。“雙元制”當中的“一元”指的是
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年35期2022-02-09
- 雙元制本土化教學中活頁式教材開發(fā)的探索
文針對目前國內雙元制本土化教學中存在的一些問題，就運用國際化辦學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才，實現(xiàn)校企融合進行分析闡述，即在目前教學大綱的框架下，進行教材改革，由原來的固定項目式教學變?yōu)榛铐撌巾椖拷滩?，開發(fā)集項目多樣化、靈活性、針對性、適用性為一體的新型一體化教材。為培養(yǎng)企業(yè)急需人才，建立與職業(yè)崗位相適應的課程體系，加強師資隊伍建設、優(yōu)化針對性項目、改革學生考核模式。關鍵詞：活頁式 項目化 雙元制一、現(xiàn)行的活頁式教材在雙元制本土化教學中的應用情況改革開放以來，
職業(yè) 2022年23期2022-02-01
- 依托雙師型教師引領校企雙元育人的改革與實踐
：本文在分析“雙元制”本質內涵的基礎上，系統(tǒng)分析了校企雙方構建校企命運共同體的契合點選擇、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及2644-531校企命運共同體模型的特征等一系列問題?？偨Y了工學交替教學、重構課程體系、改革評價模式、開展企業(yè)員工培訓、承接企業(yè)技術研發(fā)等重要任務及其成果，并對共同體面臨的更深層次的問題進行了剖析，提出了一些獨特的建議。關鍵詞：雙元制? ? 校企命運共同體? ? 雙師型教師課? ?題：本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《創(chuàng)新人才
職業(yè) 2022年24期2022-02-01
- 基于雙元制校企合作的新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
杜立紅摘 要：雙元制指的是用人單位和培養(yǎng)單位雙方簽訂用人協(xié)議，制定人才培養(yǎng)方案，有效利用雙方的資源優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)?；诖耍疚囊孕履茉雌噷I(yè)為研究對象，對基于雙元制的校企合作人才培養(yǎng)模式進行了探索，以供參考。關鍵詞：雙元制 校企合作 新能源汽車 人才培養(yǎng)Abstract：The dual system refers to the signing of an employment agreement between the employer and th
時代汽車 2022年1期2022-01-25
- 德國“雙元制”職教模式本土化的探索與實踐
——以嘉興技師學院中德職業(yè)合作項目為例
作，進行德國“雙元制”職教模式本土化的探索與實踐，建立運行機制、開展師資培訓、組建中德班、建立跨企業(yè)培訓中心，形成滿足國際標準的本土化高技能人才培養(yǎng)模式，并得到德國及歐美企業(yè)和區(qū)域龍頭企業(yè)的高度認可，實現(xiàn)學員、學院、企業(yè)、政府多方共贏的新局面。1 德國“雙元制”職教模式（1）“雙元制”職教模式雙元制（Dual System）職教模式是將學校與企業(yè)、理論與實踐、知識與技能、教育與就業(yè)緊密結合起來。所謂“雙元制”，指的是一種私人辦的企業(yè)作為“一元”，與國家辦的
裝備制造技術 2021年10期2022-01-22
- 百萬擴招應用學徒制模式進行高職汽車專業(yè) 人才培養(yǎng)探索
詞：百萬擴招 雙元制 學徒制 教學模式 線上線下One Million Expansion of Enrollment and Application of the Apprenticeship Model to Explore the Training of Higher Vocational Automotive ProfessionalsGao MingAbstract：Taking digitalization as an opportunity，
時代汽車 2021年23期2021-12-23
- 德國“雙元制”及其中國實踐再審視：文化的視角
摘 要 德國“雙元制”職業(yè)教育凝聚了德國人“強烈的職業(yè)認同意識”“融合的國家主義和個人主義觀念”“嚴格的行會制度傳統(tǒng)”等文化特征。從文化比較的視角分析“雙元制”實踐的經(jīng)驗與教訓，可知中國職業(yè)教育的校企合作必須扎根于本土文化土壤，“致良知”“匠人之道”“技藝之美”“和而不同”等中國文化傳統(tǒng)能夠產(chǎn)生非常積極的影響。在數(shù)字化經(jīng)濟時代，特別強調價值理性的中國文化在職業(yè)教育中有了廣闊的用武之地。關鍵詞 職業(yè)教育;雙元制;校企合作;文化傳統(tǒng);德國;中國中圖分類號 G7
職業(yè)技術教育 2021年28期2021-12-15
- 根據(jù)產(chǎn)教融合開展校企雙元育人合作的策略
對中職院校實施雙元制教學模式的障礙與具體的實施途徑進行探討，以期通過校企雙元育人合作培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)人才。關鍵詞：中職院校? ? 專業(yè)教學? ? 產(chǎn)教融合? ? 雙元制現(xiàn)階段，很多中職院校的專業(yè)教學依舊是采用傳統(tǒng)的教學模式，無法與社會發(fā)展相匹配，中職院校在雙元制教學模式應用過程中存在諸多問題需要解決。一、雙元制教學模式的特點雙元制教學模式的特點是受教育者擁有學生與學徒雙重身份，同時接受學校的理論教學培訓以及企業(yè)的實踐教學培訓。通過理論教材和實訓教材
職業(yè) 2021年22期2021-12-14
- 一體化教學改革的建議
組織教學。它與雙元制教學中的項目教學法有相同之處，主要是培養(yǎng)學生的應用能力和關鍵能力，以能力本位為指導理論，將理論教學與技能實踐有機地結合起來實行的一種教學模式。關鍵詞：雙元制 一體化教學 推進落實 困難與建議德國雙元制職業(yè)教育，是其經(jīng)濟發(fā)展的秘密武器。近年來，世界各國都十分重視他們的經(jīng)驗，并向他們學習。本著引進、消化、吸收、改進的原則，在培養(yǎng)目標、教學內容、教學組只、教學手段和教學評價上實現(xiàn)了五大轉變。雙元制的引入與創(chuàng)新，使學校建設駛入了持續(xù)高速發(fā)展的快
科技研究·理論版 2021年9期2021-12-13
- 關于重慶市產(chǎn)教融合視角下雙元制教師能力培養(yǎng)相關問題探討
：本文將從當前雙元制教師的概況出發(fā)，闡述雙元制教師能力培養(yǎng)的價值和目標，對產(chǎn)教融合視角下雙元制教師能力培養(yǎng)的內容進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議，更好地培養(yǎng)雙元制教師，使其能夠充分滿足產(chǎn)教融合視角下雙元制教學模式對于教師的要求，不斷提高教師的能力水平。關鍵詞：能力培養(yǎng);雙元制;產(chǎn)教融合引言：改革開放以來，職業(yè)教育通過人才培養(yǎng)的方式將強有力的支持提供給國內社會和經(jīng)濟發(fā)展，在社會生產(chǎn)力推動和現(xiàn)代化建設促進等方面，高素質綜合性技術人才是必不可少的
科學與生活 2021年23期2021-12-06