趙濤 姜海圓 楊杵宜

摘要：軍校青年學(xué)員既是軍校學(xué)員隊(duì)的核心，也是未來(lái)基層干部隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著基層各項(xiàng)任務(wù)的職責(zé)，其在院校管理能力培養(yǎng)效果的高低，對(duì)今后完成上級(jí)交代任務(wù)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此如何提高軍校青年學(xué)員管理能力便是當(dāng)前院校亟待解決的課題。所以，本文將根據(jù)青年學(xué)員存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為下一步軍校青年學(xué)員的管理能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：軍校；青年學(xué)員；管理能力

一、軍校青年學(xué)員管理能力發(fā)揮的特點(diǎn)

（一）管理方法比較單一，難以滿足崗位任職需求

俗話說(shuō)“管理管理，會(huì)管才有理”。在武警部隊(duì)自2018年1月1日重新組建以來(lái)，肩負(fù)“兩個(gè)維護(hù)”使命的武警部隊(duì)體系在完善、職能在拓展、任務(wù)在延伸，因此這就更需要更加多元化的管理指揮人才，但是在如今的院校青年學(xué)員身上所展現(xiàn)的管理能力是很難勝任將來(lái)的第一任職需要的，也會(huì)給自己帶來(lái)許多不利影響。主要有幾個(gè)方面的原因：

學(xué)習(xí)環(huán)境單一化，青年學(xué)員相對(duì)部隊(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)也算是部隊(duì)的初識(shí)者，可以說(shuō)只有通過(guò)院校這一面鏡子去了解基層實(shí)際，更是剛踏出家門進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站。但是由于院校的學(xué)科多、任務(wù)重、時(shí)間少等因素使青年學(xué)員的管理能力不能得到很好的拓展，所學(xué)到的大多是理論知識(shí)。院校的落腳點(diǎn)都是培養(yǎng)能勝任未來(lái)軍隊(duì)建設(shè)的初級(jí)指揮人才，但是卻忽視了青年學(xué)員在管理方法上的一些培育，尤其是一些課外知識(shí)、管理技巧、為人處世等能力。

（二）基層實(shí)踐稍顯不足，難以切合基層建設(shè)實(shí)際

毛主席曾在《反對(duì)本本主義》一文中提到了“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這句話可以很好的沿用在當(dāng)代軍校青年學(xué)員身上。沒(méi)有基層的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)作為管理支撐，哪怕是有豐富的理論知識(shí)做鋪墊，都很難第一時(shí)間接基層地氣、合官兵胃口。體現(xiàn)在許多方面：

一是青年學(xué)員思想上會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)。院校的任務(wù)與基層任務(wù)有許多不同之處，而院校的印象就是學(xué)員們心中部隊(duì)的樣子，也只能猶如“井底之蛙”般的來(lái)鍛煉自己。也許有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)訓(xùn)練搞好就行了，但殊不知以自身當(dāng)前的素質(zhì)是很難勝任基層的使命任務(wù)的。

二是青年學(xué)員對(duì)部隊(duì)的認(rèn)知會(huì)影響工作效能。習(xí)主席曾提出“仗怎么打，兵就怎么練”的具體要求，意思是說(shuō)未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的，那么平時(shí)訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)按照貼近于實(shí)戰(zhàn)去練。對(duì)于青年學(xué)員來(lái)說(shuō)，未來(lái)作為一名基層管理指揮人員，是要帶兵打仗的，那么如今的基層需要怎樣的管理者，在院校的青年學(xué)員們就應(yīng)當(dāng)往部隊(duì)所需上去靠攏。但是沒(méi)有實(shí)踐的鍛煉，光有理論知識(shí)也不能為之所用，所以必須在院校四年中提高青年學(xué)員對(duì)基層的認(rèn)知性和對(duì)工作的目的性。

（三）自身特長(zhǎng)比較缺乏，難以適應(yīng)士兵成長(zhǎng)需要

作為未來(lái)基層管理者，青年學(xué)員將面對(duì)的大多數(shù)是“00”后的士兵，而“00”后士兵也大多數(shù)是從電視劇、軍旅故事、征兵宣傳片中了解部隊(duì)的。而很多對(duì)部隊(duì)的實(shí)際生活和工作環(huán)境、任務(wù)內(nèi)容都了解不多，現(xiàn)實(shí)中的部隊(duì)生活和他們想象中的也存在較大的差距，新兵時(shí)期新鮮感一過(guò)，日復(fù)一日枯燥、簡(jiǎn)單、乏味且艱苦的部隊(duì)生活會(huì)容易使他們產(chǎn)生一些厭煩和抵觸情緒。當(dāng)今院校的青年學(xué)員，由于從高中畢業(yè)后就直接進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)，缺乏社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和部隊(duì)的實(shí)踐，在個(gè)人特長(zhǎng)塑造和能力上還有很多的不足，因此就不能很好的滿足部隊(duì)的發(fā)展需要。所以，努力挖掘特長(zhǎng)，鍛造特長(zhǎng)是當(dāng)前青年學(xué)員發(fā)展之要、成長(zhǎng)之要和能力之要。

二、青年學(xué)員管理能力存在問(wèn)題分析

（一）個(gè)人管理能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

作為未來(lái)的基層管理者，青年學(xué)員需要面臨的挑戰(zhàn)很多，而在復(fù)雜多變的環(huán)境中完成任務(wù)又是作為基層管理者必須具備的能力。在軍校大環(huán)境中，由于缺乏部隊(duì)的真實(shí)認(rèn)知，青年學(xué)員對(duì)當(dāng)前基層管理者應(yīng)當(dāng)具備的管理能力不夠明確。

一是練兵備戰(zhàn)素養(yǎng)不夠，古羅馬韋格蒂烏斯說(shuō)，“如果你想獲得和平，那就準(zhǔn)備打仗吧！”然而青年學(xué)員是身處相對(duì)遠(yuǎn)離戰(zhàn)場(chǎng)的院校，接觸的也是基本的理論知識(shí)，如不及時(shí)增強(qiáng)練兵備戰(zhàn)意識(shí)，那么青年學(xué)員的備戰(zhàn)思想也會(huì)猶如溫水煮青蛙一般被慢慢腐蝕。

二是靈活應(yīng)變能力不足，基層隨時(shí)面臨著執(zhí)勤處突、反恐維穩(wěn)等重大情況的處置任務(wù)，而面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)場(chǎng)情況，突發(fā)性、隨機(jī)性、不可預(yù)料性的問(wèn)題隨時(shí)發(fā)生，青年學(xué)員沒(méi)有靈活應(yīng)變的思維能力，對(duì)這些突發(fā)情況也會(huì)束手無(wú)策。三是業(yè)務(wù)辦公能力偏弱，在學(xué)習(xí)中存在平庸思想，比如面對(duì)執(zhí)勤、參謀、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)法等技能操作與指揮科目的學(xué)習(xí)時(shí)，部分青年學(xué)員不能認(rèn)清其重要性，而是簡(jiǎn)單的認(rèn)為通過(guò)就行，課程結(jié)束后這些技能科目也就刀槍入庫(kù)。

（二）單位人才培養(yǎng)方法不夠全面

院校的基層單位在學(xué)員隊(duì)，作為基層單位，它是青年學(xué)員成長(zhǎng)進(jìn)步的平臺(tái)。學(xué)員隊(duì)干部也擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)組織基層全面建設(shè)和人才培養(yǎng)的任務(wù)，因此這就對(duì)整個(gè)單位或者說(shuō)學(xué)員隊(duì)主官提出了更高的要求?？墒窃诿鎸?duì)新形勢(shì)、新任務(wù)以及新挑戰(zhàn)的時(shí)候，單位在人才培養(yǎng)上也會(huì)產(chǎn)生一些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致在對(duì)青年學(xué)員管理能力的培養(yǎng)塑造上會(huì)存在著或多或少的缺陷。

一是按《綱要》抓建部隊(duì)、依《條令條例》育人的方法不夠全面?！毒V要》是基層建設(shè)的法規(guī)性文件，也是基層建設(shè)的重要依據(jù)，[15]《條令條例》是規(guī)范軍人言行、培養(yǎng)部隊(duì)優(yōu)良作風(fēng)、鍛造能打仗打勝仗精兵勁旅的重要依據(jù)。把《綱要》及《條令條例》等法規(guī)性文件在單位建設(shè)中落深落實(shí)，青年學(xué)員必將在潛移默化的學(xué)習(xí)中提煉出屬于自己的管理招法，但是在實(shí)際中由于青年學(xué)員們的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，學(xué)員們也缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致了他們?cè)谖疹I(lǐng)悟的時(shí)候存在或多或少的打折扣，所以在干部的管理方法上提出了更高的要求。

二是傳幫帶意識(shí)不夠，如今的學(xué)員隊(duì)設(shè)立了模擬隊(duì)長(zhǎng)、教導(dǎo)員、副隊(duì)長(zhǎng)、副教導(dǎo)員、中隊(duì)長(zhǎng)、指導(dǎo)員、副中隊(duì)長(zhǎng)、副指導(dǎo)員、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)以及教學(xué)班長(zhǎng)、組長(zhǎng)和課代表等職務(wù)，大大增加了骨干任職平臺(tái)，一方面是提高學(xué)員隊(duì)的運(yùn)行效率，另一方面也增加了更多的崗位讓更多人能有實(shí)踐平臺(tái)來(lái)鍛煉自己。可是同時(shí)也產(chǎn)生了一些不可避免的問(wèn)題，由于是以模擬學(xué)員骨干來(lái)管理，干部也會(huì)給予一定權(quán)力讓骨干充分去思考和管理部隊(duì)，也是給骨干機(jī)會(huì)去鍛煉自己，但是因?yàn)槟M學(xué)員骨干在管理上存在許多方法上的不足，而干部力量的薄弱以及單位兵力的增多，在管理上也就不能夠面面俱到，所以也導(dǎo)致在管理方法的傳承上也會(huì)比較單一。

（三）崗位實(shí)踐平臺(tái)效能沒(méi)有充分發(fā)揮

只有通過(guò)不斷的實(shí)踐平臺(tái)鍛煉，才能培育青年學(xué)員的管理能力。我院結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)際，也有許多實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)員們成長(zhǎng)進(jìn)步，在一定程度上活躍了學(xué)員工作氛圍，也促進(jìn)學(xué)員的崗位實(shí)踐能力。但是由于以下因素產(chǎn)生也就影響到了平臺(tái)效能的發(fā)揮。一是單位引導(dǎo)教育力度不夠，學(xué)員思想基礎(chǔ)不夠牢靠。作為武警部隊(duì)未來(lái)基層的一線管理者，根據(jù)在平時(shí)生活中對(duì)身邊戰(zhàn)友、同學(xué)的觀察與交流可以發(fā)現(xiàn)，部分青年學(xué)員由于對(duì)干部引導(dǎo)教育領(lǐng)悟不夠，導(dǎo)致平臺(tái)實(shí)踐目標(biāo)不明確，結(jié)果造成對(duì)實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)不夠重視，平臺(tái)效能也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，具體表現(xiàn)在青年學(xué)員利用院校平臺(tái)與基層指揮崗位相結(jié)合的認(rèn)同感不強(qiáng)。俗話說(shuō)“思想是一切問(wèn)題的根源”，青年學(xué)員是接受院校教育的主力軍，也是平臺(tái)實(shí)踐發(fā)揮及專業(yè)培養(yǎng)的主要對(duì)象，在實(shí)踐平臺(tái)的效能發(fā)揮上缺乏對(duì)學(xué)員思想政治基礎(chǔ)的教育是導(dǎo)致其自身管理能力欠缺的重要原因。二是個(gè)人主動(dòng)性不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠堅(jiān)定。青年學(xué)員在實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)有意識(shí)到對(duì)自身發(fā)展的重要性，不想主動(dòng)靠前學(xué)習(xí)，而是抱著參加就玩一玩的心態(tài)去應(yīng)對(duì)身邊的實(shí)踐崗位。

作者簡(jiǎn)介：一大隊(duì)一隊(duì)學(xué)員。

（作者單位：武警警官學(xué)院）