汪晟 劉水中

摘要：本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室建設(shè)為依托，通過(guò)對(duì)包豪斯工作室教學(xué)研究和對(duì)其他院校工作室開展情況為基礎(chǔ)，以筆者院校工作室建設(shè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為主題，探討建立工作室及教學(xué)開展對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：工作室；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)發(fā)展

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，基于學(xué)、研一體化的工作室模式受到了各院校的推崇和社會(huì)的認(rèn)可。各類工作室越來(lái)越多，給各所屬院校帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。優(yōu)化工作室建設(shè)及管理，必將會(huì)有效地推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

一、工作室的理念及其來(lái)源

工作室的理念，最早起源于包豪斯學(xué)院。在教學(xué)中，包豪斯工作室同時(shí)聘任藝術(shù)家與手工匠人授課，以“工作坊”體制進(jìn)行設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生改變以往只會(huì)畫圖，不會(huì)動(dòng)手制作的教學(xué)模式，直接參與實(shí)踐動(dòng)手的制作過(guò)程；與此同時(shí)，包豪斯聯(lián)系企業(yè)行業(yè)，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)與生產(chǎn)密切聯(lián)系的新教學(xué)模式。包豪斯工作室教學(xué)，使得學(xué)生能同時(shí)在藝術(shù)、思想、技能、技巧上領(lǐng)悟體會(huì)得到提升。同時(shí)也將企業(yè)是一個(gè)真正與社會(huì)接軌、與現(xiàn)代化生產(chǎn)緊密結(jié)合的藝術(shù)教育實(shí)踐，成為真正是與社會(huì)接軌、與現(xiàn)代化生產(chǎn)緊密結(jié)合的藝術(shù)教育實(shí)踐典范，也是現(xiàn)代各類工作室的雛形。

二、現(xiàn)代各院校設(shè)計(jì)工作室建設(shè)開展概況

包豪斯工作室的教育理念對(duì)國(guó)內(nèi)外當(dāng)代藝術(shù)教育影響深遠(yuǎn)，由于國(guó)情和教育模式的不同，根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，目前國(guó)內(nèi)各高職院校的設(shè)計(jì)工作室開展形式多樣，主要包括：傳統(tǒng)的雙軌制工作室、改進(jìn)的雙導(dǎo)師工作室、名師工作室、項(xiàng)目工作室等等。目前我校建設(shè)的工作室囊括了如下三類：

（1）項(xiàng)目工作室

我校在設(shè)計(jì)工作室建設(shè)方案制定初期，深入與企業(yè)的調(diào)研洽談，將公司職場(chǎng)化場(chǎng)景移植入工作室建設(shè)中，把傳統(tǒng)的教室變成工作坊，變成設(shè)計(jì)室，致使能滿足不同課程的不同需求。設(shè)計(jì)類課程以設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)室為原型，以項(xiàng)目工作室為主，每人一工位，配備網(wǎng)絡(luò)、電源及其基本設(shè)計(jì)硬件設(shè)備，學(xué)生可自行帶電腦來(lái)“上班”；老師即“設(shè)計(jì)總監(jiān)”，將項(xiàng)目引入課堂，實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目即完成課程學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)職場(chǎng)化，讓學(xué)生切身感受真實(shí)工作氛圍，使學(xué)生學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中自主實(shí)踐，迅速提升實(shí)踐水平。

（2）名師工作室

名師工作室主要集中教學(xué)一些手工操作較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如木工實(shí)訓(xùn)。我校引入傳統(tǒng)非遺木工技藝傳承人，設(shè)立名師工作室。工作室就是制作坊，以傳統(tǒng)“師徒制”教學(xué)模式為主，師傅手把手教授木工制作技藝，掌握原理和技術(shù)，在學(xué)習(xí)中只有大師、技工和學(xué)徒。將藝術(shù)觀念、理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，學(xué)生能在工作室中獲得技藝雙提升。

（3）雙導(dǎo)師工作室

我們學(xué)校開設(shè)的“雙導(dǎo)師”工作室，是包豪斯“雙軌制”的一種發(fā)展模式?！半p軌制”實(shí)質(zhì)是指每一門設(shè)計(jì)課程均有一位"造型老師“和一位”技術(shù)老師“共同教授，是學(xué)生能夠同時(shí)接受純藝術(shù)和純技術(shù)教育的長(zhǎng)處，并使二者合二為一。而我們的“雙導(dǎo)師工作室”是每一門設(shè)計(jì)課程配備一位企業(yè)導(dǎo)師和一位專業(yè)教師。企業(yè)導(dǎo)師以實(shí)踐操作教學(xué)為中心，專業(yè)教師作為課堂和課程教學(xué)的組織管理者，配合企業(yè)導(dǎo)師來(lái)完成教學(xué)；同時(shí)也可互學(xué)互助，提升專業(yè)教師的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、工作室建設(shè)和實(shí)施有利推動(dòng)了專業(yè)發(fā)展

1.有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型專門人才?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式能夠很好地將體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐結(jié)合。此外，工作室以實(shí)際項(xiàng)目替代傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教·學(xué)·做一體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，任務(wù)分解，技能訓(xùn)練為基本模式，導(dǎo)師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體。項(xiàng)目實(shí)施既教學(xué)過(guò)程，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、分析案例、素材收集、與“客戶”交流等形式直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠直面企業(yè)和市場(chǎng)，從而積累了寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在工作室這種“準(zhǔn)工作 ”環(huán)境及模式下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的零距融合。

2.有利于提升教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)

現(xiàn)有各高職院校教師大都畢業(yè)于藝術(shù)類或師范類高校，具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和知識(shí)水平，但缺乏生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)：如新設(shè)備、新工藝、新材料的認(rèn)識(shí)，相關(guān)專業(yè)的工藝流程技術(shù)實(shí)操，以及產(chǎn)品開發(fā)、品牌籌劃等方面。工作室項(xiàng)目教學(xué)中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提出了高要求，既要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)基本功又必須具備較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力。因此，工作室的教學(xué)實(shí)踐，勢(shì)必會(huì)促使教師深入行業(yè)企業(yè)，了解前沿技術(shù)和技能，充實(shí)自己實(shí)踐能力，專業(yè)綜合能力會(huì)得到較快提高。此外，雙導(dǎo)師制的工作室，專業(yè)教師和行業(yè)技師配合授課，也有助于互學(xué)互助，提升專業(yè)教師的實(shí)操能力，從而真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。

3.有利于專業(yè)深化校企合作

工作室教學(xué)，勢(shì)必需要企業(yè)行業(yè)的積極參與，協(xié)助來(lái)共同完成教學(xué)。從工作室職場(chǎng)化建設(shè)方案制定到后期項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目，教學(xué)中專業(yè)前沿技術(shù)和操作技術(shù)，均有賴于合作企業(yè)的積極協(xié)助、參與和提供教學(xué)資源。而企業(yè)所提供的項(xiàng)目、技術(shù)、知識(shí)、要求等必然根據(jù)企業(yè)所需，因而培養(yǎng)的學(xué)生，勢(shì)必更加符合企業(yè)和市場(chǎng)社會(huì)需求。因此，工作室有助于校企雙方合理利用自身資源和專長(zhǎng)，深化校企合作模式，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4、有利于專業(yè)提升產(chǎn)學(xué)研能力

工作室教學(xué)必須是要打破原固有的一些教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，教師在完成工作室教學(xué)的過(guò)程中可以提煉和總結(jié)大量的教學(xué)研究方向和內(nèi)容，從而有劉玉促成專業(yè)教研科研項(xiàng)目的形成和立項(xiàng)；其二，課程中實(shí)際項(xiàng)目的引入，也必然有利于專業(yè)在社會(huì)服務(wù)能力等產(chǎn)學(xué)合作方面的有效提升，從而促進(jìn)專業(yè)在行業(yè)企業(yè)聲譽(yù)。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類在專業(yè)教學(xué)中需緊密結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)并實(shí)施完善工作室，能有效增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性、適用性、職業(yè)性，促進(jìn)藝術(shù)與技術(shù)、知識(shí)與能力、專業(yè)與需求的不斷完善，必將對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展將起到重要促進(jìn)作用，培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)零接軌的高技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：汪晟（1978.5--），女，漢族，浙江桐鄉(xiāng)人，副教授，碩士，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

劉水中（1977.9--），男，漢族，湖南衡東人，講師，碩士，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室管理。

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目，《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)與管理實(shí)踐研究》項(xiàng)目編號(hào)：YB201603

（作者單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）