王舟
摘要:高校班團(tuán)工作一直是高校共青團(tuán)工作的核心,高校班團(tuán)工作的進(jìn)步與發(fā)展直接影響著高校共青團(tuán)工作的實(shí)效性,只有進(jìn)一步深化高校班級團(tuán)支部和班委會一體化改革,才能提升高校班級團(tuán)支部和班委會的活力。這也是新時代高校共青團(tuán)工作所面臨的時代課題。高校班團(tuán)工作總體表現(xiàn)良好,但也存在班團(tuán)基礎(chǔ)工作發(fā)展后勁不足的問題。新時代高校通過構(gòu)建班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)高校班委會和團(tuán)支部協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)一步提升高校班委會和團(tuán)支部的影響力和凝聚力,打通服務(wù)廣大青年的“最后一公里”,最終實(shí)現(xiàn)全面提升高校班團(tuán)建設(shè)的工作水平。
關(guān)鍵詞:高校 班級團(tuán)支部 班委會 一體化運(yùn)行 發(fā)展現(xiàn)狀
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-5349(2018)06-0188-02
習(xí)近平總書記指出:“共青團(tuán)工作中存在團(tuán)組織對青年帶動作用不夠,團(tuán)的先進(jìn)性體現(xiàn)不明顯,吸引力凝聚力不夠,工作有效覆蓋面不足等問題?!盵1]所以說,高?;鶎咏M織的改革創(chuàng)新迫在眉睫,“班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制改革”已經(jīng)列為團(tuán)中央的重點(diǎn)工作。新時代下,高校共青團(tuán)工作要克服基層班團(tuán)組織育人功能弱化、班團(tuán)員集體意識薄弱、班團(tuán)活動重娛樂輕教育等問題,只有構(gòu)建并完善高校班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制,創(chuàng)新高?;鶎影鄨F(tuán)組織的培養(yǎng)、考核、監(jiān)督、管理等,才能實(shí)現(xiàn)高?;鶎影鄨F(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
一、高校班團(tuán)一體化運(yùn)行發(fā)展現(xiàn)狀
高校在開展班團(tuán)工作的過程中一般采取“由上至下”“班團(tuán)分流”的模式。高校在進(jìn)行學(xué)生工作和團(tuán)學(xué)工作管理過程中,高校班團(tuán)干部(輔導(dǎo)員)主要承擔(dān)任務(wù)的分配、執(zhí)行、督導(dǎo)及反饋等工作,“由上至下”逐級分層將工作落實(shí)下來。在這個育人的過程中,高校學(xué)生管理部門和團(tuán)學(xué)干部成為教育的主導(dǎo)和執(zhí)行人,學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生自身只是被動地接受管理和教育?!鞍鄨F(tuán)分流”模式,高校會將學(xué)生教育管理工作主動地劃分為班級管理工作和團(tuán)學(xué)管理工作。班級管理工作由學(xué)生工作部門下發(fā)給輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員通過班長將學(xué)校的各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個基層班級成員身上;團(tuán)學(xué)工作則通過團(tuán)總支書記、分團(tuán)委再到各個基層團(tuán)組織的團(tuán)支書,最后落實(shí)到基層團(tuán)組織的各個團(tuán)員身上。長此以往,高校班委會和班級團(tuán)支部工作上缺少互動聯(lián)系,工作方向涇渭分明,這就給新時代高校班團(tuán)一體化運(yùn)行發(fā)展帶來阻礙。
二、高校班團(tuán)一體化運(yùn)行存在的問題及原因分析
高校班級團(tuán)支部和班委會一體化改革是新時代高校共青團(tuán)工作所面臨的時代課題。高校班團(tuán)工作總體表現(xiàn)良好,但也存在班團(tuán)基礎(chǔ)工作發(fā)展后勁不足、班級和團(tuán)支部活動重娛樂輕教育、班級成員集體榮譽(yù)感弱化、基層班委會和團(tuán)支部育人機(jī)制不健全等問題。
(一)高校班團(tuán)工作意識不清,班團(tuán)發(fā)展不均衡
新時代大學(xué)生多為“95后”,從心理學(xué)的角度分析:“該群體正處在青少年的轉(zhuǎn)折期,身心發(fā)展還處于稚嫩轉(zhuǎn)換的過程之中”[2];思想方面,因?yàn)椤叭^”樹立還處在構(gòu)建期,容易受到外界環(huán)境的刺激和影響,再加上他們多為獨(dú)生子女,“自私懶惰”成為這一群體較普遍的性格特征。但是高校班團(tuán)工作的順利開展,除了需要具有強(qiáng)組織能力的班團(tuán)干部組織外,還需要具有較強(qiáng)責(zé)任心、較高集體榮譽(yù)感的班團(tuán)成員通力合作、相互協(xié)助才能夠完成。高校在開展日常班團(tuán)工作中,部分班團(tuán)干部不愿意主動承擔(dān)工作任務(wù)。高校在開展大學(xué)生日常管理的各項(xiàng)工作中,多以高校班委會為中心,班委會的基本工作內(nèi)容可以概括為:資助工作,評獎評優(yōu)工作,日常考勤管理工作等。而團(tuán)學(xué)工作僅僅只限于主題團(tuán)日活動、團(tuán)費(fèi)收繳等工作,內(nèi)容和形式都與班委會的工作內(nèi)容及重要程度相差甚遠(yuǎn),在這種情況下很多大學(xué)生認(rèn)為班委會大于團(tuán)支部,團(tuán)支部是服務(wù)于班委會的,強(qiáng)化了高校班委會的地位,弱化了團(tuán)支部的作用,造成了高校班團(tuán)工作發(fā)展不均衡。
(二)高校班團(tuán)工作割裂,班團(tuán)工作機(jī)制不健全
高校在開展班團(tuán)工作時我們不難看到,班委會的工作在推進(jìn)和發(fā)展過程中,團(tuán)支部參與度和支持度較少,而團(tuán)支部開展團(tuán)學(xué)活動過程中,班委會也很少發(fā)揮其力量。這就人為地將高校班團(tuán)工作割裂,不能夠?qū)鄨F(tuán)一體化運(yùn)行落到實(shí)處。再加之高校班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的過程中,存在一些工作交叉點(diǎn)的工作盲區(qū),如高校在開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和評獎評優(yōu)的過程中,班委會便成為此項(xiàng)工作的主導(dǎo),班委成員慢慢成為一言堂,缺少團(tuán)組織的參與和監(jiān)督。所以高校班團(tuán)一體化的發(fā)展過程中缺少制度保障。高校在班級管理方面都配有專職輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員在開展班級管理工作時,重點(diǎn)為班級事務(wù)性工作,主觀方面對大學(xué)生思想意識形態(tài)、集體觀培養(yǎng)、文明養(yǎng)成方面關(guān)注較少,客觀方面對團(tuán)支部建設(shè)、團(tuán)學(xué)工作開展、團(tuán)員思想教育等方面引領(lǐng)不足;高校班團(tuán)工作開展過程中,總體表現(xiàn)為由上至下的任務(wù)落實(shí),很少涉及對班團(tuán)干部的培養(yǎng)及指導(dǎo),所以高校班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制不能從系統(tǒng)化的制度上構(gòu)建,高校班團(tuán)工作的自主育人作用就難以實(shí)現(xiàn)。
(三)高校班團(tuán)活動形式單一,班團(tuán)活動重娛樂輕教 育現(xiàn)象嚴(yán)重
高校班團(tuán)活動本來是高校班團(tuán)一體運(yùn)行的重要載體和工具。但是由于班團(tuán)活動往往采取說教式、上傳下達(dá)式的教育模式,造成班團(tuán)活動因循守舊,形式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)單一,不能吸引班團(tuán)成員的注意力。再加上班團(tuán)干部的素質(zhì)能力參差不齊、班團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)不足、活動質(zhì)量較低等都造成了高校班團(tuán)一體化運(yùn)行的障礙。高校班團(tuán)一體化運(yùn)行過程中,還存在班團(tuán)活動重娛樂、輕教育的現(xiàn)象。高校本身想通過班團(tuán)活動來構(gòu)建班團(tuán)的活力和凝聚力,通過活動來對大學(xué)生進(jìn)行思想教育引領(lǐng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活動育人的效果。但由于高校班團(tuán)活動缺少健全的一體化機(jī)制,缺少有效引導(dǎo),在對班團(tuán)活動的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)上,在活動目標(biāo)確立上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差,很多高校的班團(tuán)活動只是為了娛樂大家,教育意義蕩然無存。例如:某高校某班級開展學(xué)風(fēng)總結(jié)班會,會議用一半的時間誦讀文件,另一半時間做與主題無關(guān)的游戲,雖然場面宏大,氣氛熱烈,但是一場班會下去,學(xué)生只是記得了會上的游戲而忘記了班會的主題,這樣的班團(tuán)活動只是流于形式,為了活動而活動,缺少正確的思想教育引領(lǐng)。
(四)高校班團(tuán)干部人員配備不全,班團(tuán)成員主人翁意識淡化
高校班團(tuán)干部作為高校管理和思想政治教育中堅(jiān)力量,也是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生自我教育、自我引導(dǎo)、自我管理、自我服務(wù)的重要手段之一。但是很多高校在團(tuán)干配比上存在分配不均、配備不齊等現(xiàn)象,由于高校團(tuán)干人員配備不齊必然阻礙高校班團(tuán)一體化的運(yùn)行和發(fā)展。一般普通高校的班團(tuán)工作會配有一名分管學(xué)生工作的副書記,1名分團(tuán)委書記(副書記),若干輔導(dǎo)員組成學(xué)生班團(tuán)工作的核心力量。班務(wù)管理方面:高校會按照(學(xué)生人數(shù)和班級數(shù))1:200的比例配齊配全專職輔導(dǎo)員,但是由于學(xué)生人數(shù)逐年增加,再加上輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗調(diào)動,這就造成高校班團(tuán)一體化進(jìn)程無法實(shí)現(xiàn)。團(tuán)支部方面,一般高校從事共青團(tuán)工作的分團(tuán)委副書記是由輔導(dǎo)員兼任的,很難形成合力。所以,在團(tuán)員思想引領(lǐng)和育人以及各個基層團(tuán)支部建設(shè)和發(fā)展方面存在真空區(qū),這將無法推動高校班團(tuán)一體化的運(yùn)行和發(fā)展。
三、結(jié)語
高校加強(qiáng)對班團(tuán)一體化運(yùn)行工作機(jī)制、工作方式和隊(duì)伍建設(shè)的改革,以提升高校班團(tuán)活力、凝聚力和班團(tuán)干部綜合素質(zhì)為重點(diǎn),同時以科學(xué)合理的班團(tuán)考核激勵機(jī)制,規(guī)范高校班團(tuán)一體化運(yùn)行進(jìn)程。讓班團(tuán)組織、班團(tuán)干部能夠積極合作,相互補(bǔ)臺,共同努力實(shí)現(xiàn)班團(tuán)一體化運(yùn)行發(fā)展的“分而不離”“合而不混”,為高校立德樹人的教育培養(yǎng)目標(biāo)提供動力支持和制度保障。
參考文獻(xiàn):
[1]中辦印發(fā).共青團(tuán)中央改革方案[N].人民日報(bào),2016-08-03.
[2]張磊.高校班團(tuán)一體化運(yùn)行對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技,2017(9).
責(zé)任編輯:于蕾