校園暴力背后的法治環(huán)境與學(xué)生心理健康問(wèn)題

崔學(xué)程

摘要：我黨自第十八屆四中全會(huì)專門研究法治建設(shè)問(wèn)題以來(lái)，就全面推進(jìn)依法治國(guó)作出決定，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。法治這個(gè)詞在老百姓生活當(dāng)中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。受全面推進(jìn)依法治國(guó)影響，各高校也紛紛推出了依法治校的決定。但是依法治國(guó)、依法治校跟民眾和學(xué)生擁有法治思維是兩碼事。這需要一段時(shí)間，自上而下地去貫徹法治思維。而我們也可以看到發(fā)生校園暴力事件的數(shù)量并沒(méi)有如人們所期待的那樣下降那么多。所以，我將就這些現(xiàn)象所反映的問(wèn)題結(jié)合大學(xué)生的心理健康問(wèn)題做一個(gè)淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：校園暴力 社會(huì)法治環(huán)境 大學(xué)生心理健康 法治思維

中圖分類號(hào)：D669 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）06-0203-02

一、中西方在對(duì)待校園暴力事件上的區(qū)別

雖然校園暴力通常發(fā)生于初高中，但是大學(xué)校園里的欺凌行為我們也不能忽視。在我國(guó)傳統(tǒng)教育思路的影響下，人治和德治長(zhǎng)期占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然古人崇尚人治和德治，但是也會(huì)有相應(yīng)的懲罰教育相配合，并且執(zhí)行嚴(yán)格。當(dāng)前我國(guó)高校教育人治和德治占主導(dǎo)，但是懲罰教育不足，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生和校園暴力的泛濫。西方資本主義社會(huì)提倡契約精神，雖然中學(xué)校園中也有校園暴力發(fā)生，但是到了大學(xué)，這種現(xiàn)象明顯減少。

（一）我國(guó)對(duì)待校園暴力事件的普遍做法

通常情況下，我國(guó)的校園暴力事件很少引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，當(dāng)事人也很少訴諸法律手段。批評(píng)、教育成為處理校園暴力事件的主要方法，有時(shí)連相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行起來(lái)，也要關(guān)照家長(zhǎng)的情面和孩子未來(lái)的前途，哪怕這個(gè)孩子已經(jīng)成年。這些現(xiàn)象在我國(guó)法治建設(shè)初期普遍存在。也正是由于我國(guó)人治的傳統(tǒng)在繼承和發(fā)展中出現(xiàn)了大量有違公平正義的現(xiàn)象，所以依法治國(guó)才需要加快進(jìn)程。法制網(wǎng)輿情中心曾專門對(duì)我國(guó)2015年1月至5月發(fā)生的見(jiàn)諸媒體報(bào)道的40件校園暴力，進(jìn)行調(diào)查并出具了報(bào)告。媒體報(bào)道的校園暴力事件中，有75.0%的發(fā)生在中學(xué)生之間，其中初中生占比（42.5%）比高中生占比（32.5%）高出10個(gè)百分點(diǎn)。而大學(xué)生（15.0%）、職校生（7.5%）及小學(xué)生（2.5%）占比較小。另外，從對(duì)校園暴力處置結(jié)果來(lái)看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%，且以故意殺人、故意傷害、強(qiáng)奸等罪名判罰居多。只有不到三成涉事者負(fù)刑責(zé)。

（二）美國(guó)對(duì)待校園暴力事件的普遍做法

美國(guó)在上個(gè)世紀(jì)八九十年代的狀況與我們現(xiàn)在的狀況基本類似，也曾面臨校園暴力愈演愈烈卻無(wú)法可依的困境。而且美國(guó)缺乏槍支管制，即使到現(xiàn)在仍然時(shí)不時(shí)發(fā)生校園槍擊案。但是美國(guó)經(jīng)過(guò)三十余年的立法來(lái)打擊校園暴力，對(duì)霸凌行為的最終認(rèn)定是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由高到低不斷細(xì)化的過(guò)程。在洛杉磯當(dāng)?shù)貢r(shí)間2015年6月18日，震驚中外的留美中國(guó)學(xué)生霸凌女同學(xué)案在洛杉磯波莫納高等法院開(kāi)庭審理。綁架案被害者劉怡然（音譯）當(dāng)庭控訴中國(guó)留學(xué)生翟蕓瑤、章鑫磊（音譯）和楊雨涵（音譯）等被告對(duì)她的殘暴虐待行為，手段之兇殘，令人發(fā)指。翟蕓瑤等人被控酷刑折磨罪、綁架罪等6項(xiàng)刑事重罪，最高可能被判終身監(jiān)禁。本案涉案者眾多，且都是中國(guó)留學(xué)生。除了已經(jīng)抓捕歸案的6名被告外，還有幾名涉案留學(xué)生目前在逃或者已經(jīng)回國(guó)。被捕的6人當(dāng)中，翟蕓瑤、章鑫磊、楊雨涵已經(jīng)成年，另外3人因?yàn)椤拔闯赡辍?，警方?jīng)]有透露他們的姓名。關(guān)于此案的細(xì)節(jié)還有很多，這里不一一介紹，但這足以說(shuō)明現(xiàn)在美國(guó)對(duì)待校園暴力的處理態(tài)度。

二、校園暴力所反映出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó)，校園暴力事件都會(huì)反映出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要說(shuō)中美校園暴力反映出的共性，我認(rèn)為是學(xué)生的心理健康問(wèn)題。而我國(guó)目前的特性則是社會(huì)的法治環(huán)境還不夠完善。所以我想就大學(xué)生心理健康問(wèn)題和社會(huì)法治建設(shè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）校園暴力所反映出的大學(xué)生心理健康問(wèn)題

雖然校園暴力的重災(zāi)區(qū)在初中和高中，但是要究其原因恐怕要牽扯到整個(gè)社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境，十分龐雜。所以我僅對(duì)能接觸到的大學(xué)生群體進(jìn)行研究。大學(xué)教育是學(xué)生從接受普通教育到高等教育的過(guò)渡階段。而高考已對(duì)廣大高中生進(jìn)行了智商方面的廣泛篩選和情商方面的部分篩選。導(dǎo)致大學(xué)生的校園暴力呈現(xiàn)欺凌明顯公開(kāi)的情節(jié)不嚴(yán)重，而情節(jié)嚴(yán)重的一旦爆發(fā)就是大案要案。2004年的馬加爵事件距今已經(jīng)過(guò)去了14年，在這段時(shí)間里，我國(guó)高校的大學(xué)生心理疾病普查和預(yù)警機(jī)制已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是我們現(xiàn)今偶爾還能遇到一些性情怪癖的問(wèn)題學(xué)生，他們的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在為人處世方面，在與同學(xué)的日常相處中無(wú)法忍受別人或別人無(wú)法忍受他，然后其中一方會(huì)將情況匯報(bào)給輔導(dǎo)員?？偟膩?lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生主要受家庭影響，表現(xiàn)出了過(guò)度的自大或自卑，同時(shí)又很敏感，對(duì)自己是受害者或加害者的身份認(rèn)識(shí)混亂等等。

（二）校園暴力所反映出的社會(huì)法治建設(shè)問(wèn)題

我國(guó)的法治建設(shè)受我國(guó)傳統(tǒng)的人治思想的影響很大，國(guó)內(nèi)的校園暴力對(duì)我國(guó)社會(huì)法治建設(shè)影響有限。而對(duì)比國(guó)外處理校園暴力的案例，可以看出差距。還拿留美中國(guó)學(xué)生霸凌女同學(xué)案來(lái)說(shuō)，這個(gè)案子里有段小插曲。6名被告留學(xué)生當(dāng)中的一名學(xué)生家長(zhǎng)被指因涉嫌賄賂證人被抓。這件事充分說(shuō)明了兩國(guó)社會(huì)法治環(huán)境的差距。此案的律師表示，本案凸顯了中國(guó)留學(xué)生對(duì)美國(guó)法律的無(wú)知。而我認(rèn)為，不光是中國(guó)留學(xué)生，家長(zhǎng)也處于無(wú)知的狀態(tài)，否則也不會(huì)鬧出賄賂證人的丑聞。

三、法治思維和健康的心理對(duì)于避免發(fā)生校園暴力的幫助

要建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，民眾的法治思維必不可少。民眾一旦都擁有法治思維，那么社會(huì)的法治環(huán)境就會(huì)得到改善。社會(huì)法治環(huán)境改善之后，就會(huì)影響到我國(guó)社會(huì)的最基本單位——家庭。良好的家庭教育就會(huì)培養(yǎng)出心理健康、擁有健全人格的學(xué)生。進(jìn)而校園暴力的發(fā)生就可以被最大限度地避免。

（一）法治思維與健康的心理缺一不可

雖然本篇主要討論校園暴力，但不僅限于校園暴力。法治思維和健康的心理對(duì)于整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定都有幫助。法治思維的建立需要普法工作做到位，不過(guò)法律總是會(huì)有漏洞的，如果一個(gè)人知法懂法，但是沒(méi)有健康的心理，就會(huì)鉆法律的漏洞，從而危害社會(huì)。大家都擁有健康的心理，但是對(duì)法律一無(wú)所知，那么我們處理事務(wù)也必然會(huì)走上人治和德治的道路，從而社會(huì)的公平和正義就得不到伸張。

（二）法治思維與健康的心理相輔相成

現(xiàn)在我國(guó)正走在法治建設(shè)的快車道上。我本人也確實(shí)感受到了法治思維為我們的工作和生活帶來(lái)的好處和變化。十年前，我國(guó)的法治建設(shè)剛剛起步。因?yàn)榉ㄖ嗡季S的貫徹是自上而下的，一個(gè)單位和組織的領(lǐng)導(dǎo)法治思維強(qiáng)于人治思維，則這個(gè)單位在社會(huì)的發(fā)展和民眾的口碑上就要明顯好于那些缺乏法治思維的單位。而隨著整個(gè)社會(huì)法治環(huán)境趨好的影響，受這種法治環(huán)境影響的民眾的心理健康程度也有很大提高。隨著公平和正義的伸張，人民切身體會(huì)到了法治帶來(lái)的種種便利和心理上的平衡，這樣人民就會(huì)更加支持國(guó)家的法治建設(shè)，也會(huì)形成法治的思維。

責(zé)任編輯：于蕾