摘 要：新課程的改革，使得當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方式變得豐富多樣，運用多媒體輔助教學(xué)，能夠發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，增強課堂教學(xué)效果，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，運用多媒體輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效語文課堂，有助于促使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。本文簡要分析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出具體的應(yīng)用策略，積極促進小學(xué)語文多媒體教學(xué)的進一步延展與創(chuàng)新，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體應(yīng)用也逐漸普遍。當(dāng)前教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，全面重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。信息化時代下，教師要巧妙結(jié)合多媒體進行輔助教學(xué)，能夠拓展課堂教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢來提高學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠進行自主探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

二、 利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中的文章，大多數(shù)是優(yōu)美的佳作，展示了作者對于人生的體驗以及社會的認識，學(xué)生閱讀此種文章，能夠豐富內(nèi)心世界。運用多媒體輔助教學(xué)能夠加強學(xué)生的思維拓展，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠了解到文章當(dāng)時的寫作背景以及作者的資料，通過借助投影儀播放網(wǎng)絡(luò)圖片或者是音樂等，直觀的向?qū)W生展示文章內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，能夠創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境。開展多媒體輔助教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)到《草原的早晨》這篇文章使部分學(xué)生只在電視上見過草原，難以真切的感受草原的優(yōu)美，所以教師開展課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到文章中作者描寫草原的魅力是一件抽象的事情，所以教師可以利用多媒體播放與草原相關(guān)的圖片資料或視頻，通過配置優(yōu)美的音樂，使學(xué)生有一種仿佛身臨其境的感覺，能夠感受到草原的獨特魅力。通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的正確引領(lǐng)，是學(xué)生能夠在輕松自然的教學(xué)氛圍中有效學(xué)習(xí)。

三、 善用多媒體，實現(xiàn)師生交流互動

傳統(tǒng)的語文課堂上，通常是教師盲目的講解教學(xué)內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠死記硬背，處于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生不僅難以提高學(xué)習(xí)效果，也會產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。此種教學(xué)模式下，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，限制了學(xué)生的思維拓展與延伸。隨著新課程的改革深入，運用多媒體進行有效的溝通交流，實現(xiàn)師生互動，能夠?qū)W(xué)生被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與意識，能夠使師生之間形成密切的交流關(guān)系，有效地形成課堂教學(xué)互動。例如：學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，教師運用多媒體展示，木蘭從軍的動畫場景，使學(xué)生充滿興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看木蘭在戰(zhàn)場上的畫面，并提出問題“同學(xué)們，花木蘭為什么要從軍？”通過問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)論時，教師再次提問“同學(xué)們，花木蘭在從軍過程中遇到了哪些困難？”通過循序漸進的提問，能夠消除學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠與教師進行密切的交流溝通，進而實現(xiàn)課堂上的有效互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)中的重點與難點

為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的講授式教學(xué)方式，與學(xué)生進行交流溝通，運用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)中的重點與難點，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《長城》這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生沒有親眼見過長城，也難以理解長城的雄偉壯闊，文章中的插圖只是長城中的一部分，學(xué)生難以體會到長城的連綿不絕，以及雄偉壯闊。所以教師運用多媒體播放長城的視頻，使學(xué)生能夠跟隨課文，感受到連綿不絕的長城城墻，以及長城的雄偉氣勢，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以搜集關(guān)于長城的故事與傳說，使學(xué)生對長城有著理性與感性的認知，也能夠真正讀懂文章中的內(nèi)在含義，提高語文綜合素養(yǎng)。

五、 運用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑，具有較強的好奇心與探索欲望，一節(jié)語文課堂的時間很難將注意力一直集中。專業(yè)教師可以采用豐富多樣的教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到視覺的沖擊，能夠深刻的領(lǐng)會文章表達的思想感情。例如：教師在講解到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時可以運用多媒體播放該首古詩的音頻，配上離別的音樂，使學(xué)生能夠品味該古詩中的離別之情，有助于豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師解釋古詩大意后，引導(dǎo)學(xué)生將該古詩編成一個簡短的小故事，并在組內(nèi)進行交流探討，以此來增強學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生在編造故事時，也能夠感受到古詩中的意境，豐富自己的內(nèi)心情感，提高對古詩的理解能力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的特色，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，尊重學(xué)生的主體意識，推行以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

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作者簡介：

王懷龍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣銀川鄉(xiāng)劉王小學(xué)。