摘要：愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。因此，在教育教學(xué)中，我在工作的四年里也做了一些有效的嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：情感；師愛(ài)；期望；溝通

陶行知說(shuō)過(guò)，老師不僅要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻(xiàn)身教育的品格，更要有“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷。在整個(gè)幼兒園階段，幼兒把情感需要放在第一位。孩子們感受到老師的愛(ài)，有了良好的情緒，學(xué)習(xí)的積極性才能提高。在三年的課堂教育教學(xué)體驗(yàn)中，讓我深深地體會(huì)到教育是心靈的事業(yè)，只有用心經(jīng)營(yíng)才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。那我根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

一、 培養(yǎng)幼兒積極的情感需要，建立融洽的師生關(guān)系

陶行知說(shuō)：“小孩子的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力?！比嗽谟變簣@階段其心理的基本需要中，常常把情感的需要放在第一位。幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣常常取決于對(duì)任課教師的喜好。古人云：“親其師，信其道。”孩子們對(duì)這樣的情感尤為敏感。如果老師在活動(dòng)中微笑滿(mǎn)面，溫柔可親，對(duì)全班每個(gè)孩子都一視同仁，帶著進(jìn)取、信任、向上的心態(tài)；在自由活動(dòng)的時(shí)候，盡量創(chuàng)造條件，與幼兒多親近，如與幼兒談心，與幼兒游戲。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題了，教師要耐心地為他們找出原因，分析問(wèn)題，找出戰(zhàn)勝困難的辦法，而不是一味地責(zé)備和教育。這樣不管在教學(xué)活動(dòng)中，還是游戲活動(dòng)時(shí)，都要使幼兒從老師那里得到真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，積極的期待和希望，他們就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，與幼兒形成了融洽的師生關(guān)系，因?yàn)橄矚g老師所以喜歡上幼兒園，從而愿意接受老師的指點(diǎn)，并努力將指導(dǎo)變成行動(dòng)，達(dá)到老師的期許。

在教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試無(wú)錯(cuò)原則，對(duì)孩子的每一次回答我都加以表?yè)P(yáng)：“你很棒，你進(jìn)步很大，你很聰明?！倍鴮?duì)于基礎(chǔ)稍差，有時(shí)回答不出來(lái)的孩子，我先請(qǐng)其他孩子回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來(lái)時(shí)，我用手勢(shì)“大拇指”表示為他的克服困難和虛心學(xué)習(xí)而自豪。在平時(shí)的游戲活動(dòng)中，我也注意運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如吃飯吃得快，吃得干凈的小朋友，通過(guò)五角星獎(jiǎng)勵(lì)的方式積累五角星，達(dá)到一定數(shù)量換取獎(jiǎng)品。在平時(shí)交際中，我也采取激勵(lì)機(jī)制，如園內(nèi)遇到老師，能和老師打招呼的，給他的玩具柜上敲一顆“★”。午睡睡得好的小朋友，能互相幫助的小朋友等等，我會(huì)在他玩具柜上貼一個(gè)貼紙，并告訴幼兒一個(gè)貼紙抵三顆“★”。兩個(gè)星期評(píng)一評(píng)，誰(shuí)玩具柜上的貼紙最多，誰(shuí)就是“文明禮儀星”。

二、 正確引導(dǎo)后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?，更要?ài)”的敬業(yè)精神

老師對(duì)于這些特殊兒童更應(yīng)有一顆包容心，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得著，每時(shí)每刻都在感受溫暖。對(duì)于這些特殊兒童更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使幼兒感受到在幼兒園的親切、集體的溫暖，從而激發(fā)幼兒生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

所謂特殊兒童，就是那些情緒比較低落，不愿意敞開(kāi)心扉與人交流，學(xué)習(xí)生活等各方面都比較弱的孩子。對(duì)于這些孩子，我們一定要多加關(guān)心，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。我記得在我任教第一年的那一年，有一位幼兒經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，課上搗亂，嚴(yán)重影響了其他幼兒的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始我只是一味地對(duì)他發(fā)脾氣，這樣的方式不僅沒(méi)有成效，反而變本加厲。我開(kāi)始反思自己的教育方式。首先，我向其家長(zhǎng)了解了他在家的一些學(xué)習(xí)生活狀況，然后我與其父母進(jìn)行了溝通。從溝通中，我知道，他是由爺爺帶著，父母長(zhǎng)時(shí)間都不在身邊，學(xué)習(xí)上沒(méi)人督促，在家經(jīng)常是想做就做不想做就不做。他與老師進(jìn)行“對(duì)抗”或許是缺少愛(ài)的表現(xiàn)，希望老師更加關(guān)注他。結(jié)束與家長(zhǎng)的談話后，我把孩子叫到辦公室，進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的交流，從交流中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)懂事的孩子，而且很樂(lè)意與我交流。在接下來(lái)的日子里，我時(shí)刻關(guān)注他的行為，階段性地在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他細(xì)微的進(jìn)步，讓全班幼兒都知道他在進(jìn)步，也讓他增強(qiáng)對(duì)自己的信心。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我看到了這孩子臉上有了更多的笑容。當(dāng)我問(wèn)他長(zhǎng)大后的理想是什么時(shí)，他的回答讓我感動(dòng)，他說(shuō)：“我要成為像張老師一樣的老師！”讓我不禁感嘆，老師的愛(ài)有時(shí)真的可以改變一個(gè)孩子的一生。

三、 用真心與家長(zhǎng)溝通，以換得“真金”的碩果

一個(gè)孩子的健康、健全成長(zhǎng)，僅靠學(xué)?；蚣彝ザ际遣粔虻?，教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。

1. 尊重每一位家長(zhǎng)，做到一視同仁

林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人都喜歡表?yè)P(yáng)?！睙o(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，因此教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的關(guān)注或重視。只有這樣才能得到家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)你的信任和尊重，之后的交流溝通才能得以實(shí)現(xiàn)。

2. 關(guān)心孩子，得到家長(zhǎng)的信任

我記得在我的班上有這樣一個(gè)孩子，由于家里煤氣泄漏引起爆炸，整整一個(gè)月都沒(méi)有來(lái)幼兒園上課，臉部和手臂二度燒傷。我們兩位老師和阿姨買(mǎi)了些水果和玩具去看望他，關(guān)心了他的生活狀況和現(xiàn)在的健康狀況，他也表示非常想念幼兒園的小朋友和老師，父母再三感激。對(duì)于學(xué)習(xí)，他的父母也征求了我們老師的意見(jiàn)，非常熱心地配合我們的工作。只有這樣用“心”的付出，當(dāng)你需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們就會(huì)很樂(lè)意與你交流，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

3. 適時(shí)家訪，替家長(zhǎng)解難

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，爸爸媽媽是孩子成長(zhǎng)的第一任教師，他們的教育影響具有特定性和不能取代性。每個(gè)孩子都是在各種相對(duì)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的，教育觀念的差異必然會(huì)影響到子女的教育。所以教師可以通過(guò)家園聯(lián)系看到孩子的生活環(huán)境，才能對(duì)孩子有一個(gè)全面深入的了解。

陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。師愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育兒童的心靈發(fā)展。只有實(shí)施愛(ài)的教育，讓每個(gè)孩子沐浴在愛(ài)與希望的陽(yáng)光中，才能培養(yǎng)出積極向上的精神品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

張冰清，江蘇省昆山市，昆山市繡衣幼兒園。