摘 要：高中政治在文科高考科目中，占據(jù)較高的比重。高中政治教學(xué)課程囊括經(jīng)濟(jì)、政治、文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、提高綜合素質(zhì)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故教師要在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合時(shí)事政治，營(yíng)造良好的愛(ài)國(guó)氛圍，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)國(guó)情懷。提高高中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率。故本文則主要闡述如何在高中政治教學(xué)中融合時(shí)事政治展開(kāi)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中政治；時(shí)事政治；應(yīng)用

一、 引言

隨著現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展，當(dāng)前的高中政治教學(xué)若僅限于教材內(nèi)容，則難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而高中政治教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀具有重要意義。若教師仍單一采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，則難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。而時(shí)事政治能有效拓展政治教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在深入了解社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀下，掌握相關(guān)的政治知識(shí)，并提高自身的理解能力與探究能力。故教師應(yīng)不斷挖掘近幾年我國(guó)的時(shí)事政治事件，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行探討與分析，提高其思維能力的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

二、 將時(shí)事政治作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中政治課堂教學(xué)中，教師可有效利用時(shí)事政治作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的形式展開(kāi)教學(xué)。事先挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，并與教學(xué)內(nèi)容有效融合，給予政治學(xué)習(xí)一個(gè)良好的開(kāi)端。為此，教師可試圖列舉生活中人們較為關(guān)注的時(shí)事政治話題，讓學(xué)生從教師的導(dǎo)入中學(xué)會(huì)分析與總結(jié)。這樣，不僅能博取學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在分析與思考中掌握相關(guān)的政治知識(shí)，繼而更好地理解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可事先將公民選取的相關(guān)視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)公民選舉的流程有初步的了解。并逐步理解與掌握“直接選舉”“間接選舉”“等額選舉”“差額選舉”的含義、局限性與不同之處。同時(shí)，教師還可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如：“我國(guó)參與民主決策的方式有哪些？公民參與民主決策的意義體現(xiàn)在哪方面？”等諸類問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)一步思考，加深內(nèi)容的理解。或是給予學(xué)生觀看習(xí)近平主席選舉的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)政治代表人物的選舉有更深的了解，繼而有效進(jìn)入“公民的政治參與”這一內(nèi)容中。通過(guò)將時(shí)事政治作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究能力，推動(dòng)政治課堂的順利實(shí)施。為今后的政治教學(xué)奠定良好的時(shí)事政治基礎(chǔ)，繼而讓學(xué)生進(jìn)入核心探究，對(duì)我國(guó)相關(guān)的政治時(shí)事深入學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，繼而提高高中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、 將時(shí)事政治作為課堂討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生思維探究能力

時(shí)事政治源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)與生活案例，是學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外政治動(dòng)態(tài)的主要體現(xiàn)。在高中政治實(shí)際教學(xué)中，若教師僅將時(shí)事政治作為“呆板式”教學(xué)，而未能將其靈活運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解時(shí)，僅能將課堂知識(shí)停留于表面，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到本質(zhì)上的提升。故教師應(yīng)活用時(shí)事政治，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容以小組的形式對(duì)核心問(wèn)題展開(kāi)探討，并將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，繼而不斷培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度，促進(jìn)“生生”與“師生”之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在探討中闡述自身對(duì)時(shí)事政治的觀點(diǎn)與看法，繼而掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“多變的價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生自由組合，以小組的形式展開(kāi)教學(xué)。讓每小組推選出小組組長(zhǎng)，在辯論前將相關(guān)的信息進(jìn)行查找與整合，以“影響黃金價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些”“為什么有那么多人要搶購(gòu)黃金”等為探究主題。讓學(xué)生針對(duì)小組查找好的信息進(jìn)行探討與爭(zhēng)論。當(dāng)學(xué)生在探討主題的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“供求影響價(jià)格”“價(jià)值決定價(jià)格”等方面入手，在供不應(yīng)求或供過(guò)于求的市場(chǎng)環(huán)境下，市場(chǎng)物品的價(jià)格變動(dòng)會(huì)是怎樣，對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成什么樣的影響等方面進(jìn)行深刻的探究。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生便可在時(shí)事政治探究主題中產(chǎn)生思維的碰撞，對(duì)其他同學(xué)所提出的質(zhì)疑或意見(jiàn)進(jìn)行思考與解答，開(kāi)拓思維能力的同時(shí)，提高自身對(duì)我國(guó)時(shí)事政治的分析能力。這樣，政治教學(xué)氛圍便會(huì)越發(fā)濃厚，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，便可提高學(xué)生的理解能力及思維探究能力，促進(jìn)時(shí)事政治課堂的有效實(shí)施。

四、 將時(shí)事政治與新聞解析有效融合，提高學(xué)生掌握能力

為了能夠讓學(xué)生在政治課堂上感受時(shí)事政治對(duì)實(shí)際生活的影響，教師應(yīng)設(shè)置新聞解析活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)的歷史發(fā)展進(jìn)程，繼而拓展學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的認(rèn)知視野，對(duì)我國(guó)未來(lái)藍(lán)圖的規(guī)劃進(jìn)行分析與了解。在解析時(shí)事政治的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)我國(guó)的政治活動(dòng)進(jìn)行剖析，挖掘自身的創(chuàng)新能力與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而深入政治學(xué)習(xí)。這樣，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能構(gòu)建良好的政治教學(xué)情境，讓學(xué)生有效汲取與吸收相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“收入分配與社會(huì)公平”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可將我國(guó)發(fā)改委對(duì)于我國(guó)公民收入分配問(wèn)題的相關(guān)解決措施及政策新聞內(nèi)容給學(xué)生觀看，讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策對(duì)其進(jìn)行分析與總結(jié)，拓展自身的知識(shí)視野：“改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)貧富差距逐漸拉大，分配制度不完善的缺陷逐漸顯露……為全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)小康社會(huì)的目標(biāo)，我國(guó)首要提倡先推動(dòng)沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，再逐步推動(dòng)內(nèi)部地區(qū)經(jīng)濟(jì)……”讓學(xué)生對(duì)我國(guó)公民收入差距及海內(nèi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入的差異進(jìn)行了解。并在教師的逐步引導(dǎo)下，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不同發(fā)展階段所采取的不同措施有大致的了解，培養(yǎng)學(xué)生參與政治探究的意識(shí)，繼而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中政治教學(xué)課堂中，教師要有效利用時(shí)事政治展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在探究時(shí)事政治中，提高自身的理解能力，繼而在教師的逐步引導(dǎo)下，對(duì)我國(guó)時(shí)事政治及教學(xué)知識(shí)有更深的了解與掌握，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)綜合素質(zhì)及能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

李鳴，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市盤(pán)州市第二中學(xué)。