孫向玲

【摘要】 構(gòu)建初中思想品德的高效課堂，一直是全體教師共同追求的目標(biāo)，也是對(duì)初中思想品德教育不斷探索、優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮教學(xué)效果最大值的一個(gè)過程。積極的構(gòu)建初中思想品德的高效課堂，對(duì)于幫助中學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科豐富多彩的知識(shí)，從而提升中學(xué)生的思想品德素養(yǎng)而言，具有十分重要的意義。與此同時(shí)，在一個(gè)高效的思想品德課堂中，學(xué)生的靈感將會(huì)相互碰撞，不同的學(xué)生關(guān)于同一個(gè)思想品德問題會(huì)有著多樣的觀點(diǎn)與看法，而這種觀點(diǎn)與看法的交流將會(huì)對(duì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的思維具有莫大的幫助。因此，構(gòu)建高效的初中思想品德課堂已成為當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】 初中教育 思想品德 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-063-01

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初中思想品德作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。在初中思想品德的課堂教育中，教師所教授的不僅僅是思想品德學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本思維模式，更是讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所存在的問題有理性的判斷和認(rèn)知，讓學(xué)生通過初中思想品德的學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而幫助其得到全方位的發(fā)展。因此，完善初中思想品德的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建思想品德的高效課堂便是當(dāng)前初中思想品德教學(xué)工作的關(guān)鍵之處。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)備，增加課堂教學(xué)的趣味性

多媒體設(shè)備已經(jīng)是當(dāng)代學(xué)校教育的必備工具，它集圖片、文字、音頻、視頻于一體，可以將教材中枯燥、乏味的內(nèi)容以形象化、立體化的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣既能增加課堂的趣味性，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。但是在很多科目的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于多媒體設(shè)備的利用率并不高，并不能真正發(fā)揮多媒體設(shè)備的在課堂教學(xué)中的重要作用。這一點(diǎn)在初中思想品德的教學(xué)活動(dòng)中也表現(xiàn)得尤為明顯。在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)課堂中，教師比較注重的是如何將口頭傳授與板報(bào)書寫結(jié)合在一起，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，而忽略了多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的輔助性作用。

因而，初中思想品德的教學(xué)必須重視如何利用多媒體設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。比如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活講道德》這一章節(jié)進(jìn)行教授時(shí)，教師可以提前上網(wǎng)搜集一些關(guān)于“誠(chéng)信”“禮貌”等內(nèi)容的圖片和短視頻，并將其插入至課件中，在課堂上為學(xué)生播放，通過這樣的形式，中學(xué)生將能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)到做一個(gè)有較高道德水準(zhǔn)的人的重要性，從而提升中學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，讓學(xué)生擁有高尚的思想品德情操。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

思想品德在本質(zhì)上是一們集趣味性與科學(xué)性于一體的學(xué)科，它通過對(duì)于一個(gè)個(gè)案例的分析、一個(gè)個(gè)故事的介紹讓學(xué)生充分了解到做一個(gè)有具有良好品德的人的重要性。因此，中學(xué)教師需要根據(jù)初中思想品德教材的特征，結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與其興趣愛好等進(jìn)行教案的準(zhǔn)備與整理，盡可能地采用一種輕松且活潑的方式幫助學(xué)生走入課堂、走進(jìn)教材，讓學(xué)生體會(huì)到初中思想品德教學(xué)的趣味與重要性。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境就是一種有效的教學(xué)方式，思想品德教師可以根據(jù)本節(jié)課將講授的重點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，在情境中讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想與思考，從而提升中學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最終幫助他們認(rèn)識(shí)到某一品德的重要程度，并讓學(xué)生時(shí)時(shí)督促自己成為一個(gè)具有良好品德的人。

比如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長(zhǎng)》這一內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，教師可以為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂故事情境：“明天小明的學(xué)校要舉行大合唱比賽，每個(gè)合唱團(tuán)由10名男生和10名女生組成，除此之外還需要一些同學(xué)負(fù)責(zé)管理樂器和道具等事項(xiàng)，可是小明班級(jí)的同學(xué)都想?yún)⒓雍铣辉敢庳?fù)責(zé)臺(tái)下工作，這時(shí)小明應(yīng)該怎么幫助教師安排好合唱隊(duì)伍的組建，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神主動(dòng)承擔(dān)臺(tái)下工作？”通過此種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，中學(xué)生的集體意識(shí)將會(huì)被大大喚醒，也能幫助學(xué)生認(rèn)清集體的力量是巨大的，只有在集體中才能更好地實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，從而真正實(shí)現(xiàn)這一章節(jié)的教學(xué)目的。

三、采用小組合作式方式，提升學(xué)生對(duì)于思想品德課堂的關(guān)注

小組合作式教學(xué)方式是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的重要手段之一，它能夠讓中學(xué)生在交流與合作中看清問題的本質(zhì)，尋找到解決問題的最佳方式，而這一教學(xué)策略在初中思想品德的教學(xué)中也尤為重要。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)于思想品德這門課程并不夠重視，也無法真正有效地吸收教師所講授的知識(shí)點(diǎn)和重要內(nèi)容，從而提升自身的思想道德水平。因而，教師就需要在課堂中采取小組合作是教學(xué)方式，讓學(xué)生互幫互助，共同討論某一思想品德問題，最終發(fā)揮思想品德教育的有效性。

比如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第二單元《理解權(quán)利和義務(wù)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自行分組，并讓小組成員聚集在一起去討論“什么是我們應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，什么又是我們必須履行的義務(wù)”這一問題，鼓勵(lì)每個(gè)小組推選出一位代表去向全班同學(xué)分享本小組的觀點(diǎn)，并舉例說明公民的權(quán)利和義務(wù)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地講解權(quán)利與義務(wù)的重要性，這種教學(xué)方式更能讓學(xué)生充分感知到在生活中怎樣維護(hù)自身的權(quán)利，怎樣切實(shí)履行自己的義務(wù)，從而加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升初中思想品德的教學(xué)質(zhì)量。

教無定法，貴在得法，總的來說，構(gòu)建初中思想品德的高效課堂需要廣大教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中去不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的更新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使之更適合于當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展需求，讓中學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]董晶偉.構(gòu)建高效初中思想品德課堂教學(xué)模式改革策略研究[J].2017，12：25.

[2]袁麗麗.談初中思想品德高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育.2016，08：16.