摘 要：地理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，是開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。對于高中學(xué)生來說，地理學(xué)科是比較抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)的科目，為了提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)逐漸引起高中地理教師的重視，并且在實(shí)際教學(xué)中取得比較理想的效果。本文從高中地理教學(xué)中知識點(diǎn)的生活化教學(xué)的意義入手，探討在高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)的有效策略，以期為當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；地理知識點(diǎn)

一、 引言

高中地理是高中教師和學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，其抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)等特征對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理教師的教學(xué)能力都提出了較高的要求。高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，使其積極主動(dòng)地投入到地理教學(xué)活動(dòng)中來，在不斷地思考、探究中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)效率的攀升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)的重要意義

高中地理對高中生來說，比較抽象、枯燥、邏輯性強(qiáng)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，其龐雜的知識體系更是讓學(xué)生叫苦連連，不知如何才能有效把握重難點(diǎn)。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的畏難情緒，其對地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會受到抑制。因此，高中地理教師要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將地理知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的融合，使課堂教學(xué)更加生活化和充滿趣味性，使學(xué)生在別開生面的課堂氛圍的感染中學(xué)習(xí)地理的熱情被調(diào)動(dòng)起來。總的來說，高中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)原本抽象、枯燥的地理知識其實(shí)就在自己的身邊，從而縮短與地理知識的距離感。地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)，可以讓抽象的地理知識具體化、形象化，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，極大的活躍了課堂氛圍，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)已有的知識儲備分析、探究新知識，并與同學(xué)、教師有效的合作、溝通，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)的策略

1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求生活化

在高中教學(xué)中，地理學(xué)科相對其他學(xué)科來說比較枯燥、抽象、邏輯性強(qiáng)，由于與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中始終處于云里霧里的狀態(tài)，由于學(xué)習(xí)效果不理想，就會產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的畏難情緒，地理教學(xué)活動(dòng)的開展就會更加的舉步維艱。針對這種現(xiàn)狀，高中地理教師要重點(diǎn)研究地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求生活化，將地理知識點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地理解和把握地理知識，而且還能有效激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和熱情。

例如，我們在教授“環(huán)境與環(huán)境問題”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生去觀察一下自己生活的環(huán)境中有哪些環(huán)境問題，并在課堂上提出自己看到的諸如空氣污染、水污染、噪聲污染等環(huán)境問題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們一起討論產(chǎn)生這些問題的原因。在討論的過程中，學(xué)生就會根據(jù)自己的所見所聞對諸如燃煤造成空氣污染、化工廠造成水污染、汽車隨意鳴笛造成噪聲污染等提出自己的看法，最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生具體分析環(huán)境問題產(chǎn)生的多種原因，這樣不僅使學(xué)生在生活化的教學(xué)中把握了地理知識，而且，也讓地理課堂更加生動(dòng)、形象，符合高中學(xué)生的心理接受特征，從而取得比較理想的教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境

在高中地理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，更能讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)情境中學(xué)得地理知識，并發(fā)掘?qū)W習(xí)地理知識的樂趣。首先，教師要充分了解學(xué)生們的生活實(shí)際及興趣愛好，以及學(xué)生們已有的地理知識和學(xué)習(xí)地理的能力，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能讓學(xué)生更好地接受和理解地理知識點(diǎn)；其次，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將地理知識點(diǎn)有機(jī)地融入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，并使其與學(xué)生的生活實(shí)際盡量貼近，爭取獲得最好的教學(xué)效果。

如在“城市與城市化”這一章中的“不同等級城市的服務(wù)功能”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先向?qū)W生拋出一個(gè)問題：“以北京為例，你覺得需要具備什么服務(wù)功能才能滿足人們的生活需要呢？”學(xué)生通過聯(lián)想，得出需要具備大型商場、寫字樓、電影院、娛樂場、高等學(xué)校、公園等才能滿足居民的生活需要。然后，教師再提出一個(gè)問題：“如果是一個(gè)小鎮(zhèn)，需要具備哪些功能才能滿足人們的生活需要呢？”學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，得出需要具備超市、中小學(xué)校、診所等才能滿足小鎮(zhèn)居民的生活需要。學(xué)生通過這種生活化情境的設(shè)置，了解了不同等級的城市服務(wù)功能之間的差異，而且生活化的地理知識點(diǎn)更利于學(xué)生理解和記憶，從而提高了高中地理教學(xué)的效果。

3. 合理運(yùn)用生活實(shí)例

地理知識比較枯燥、抽象、復(fù)雜，如果學(xué)生只是一味地死記硬背，其地理學(xué)習(xí)效果必然差強(qiáng)人意。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)比較完整的地理知識體系，合理的運(yùn)用生活實(shí)例成為一個(gè)比較有效的教學(xué)方式，這不僅有利于學(xué)生更好地理解、把握、記憶地理知識，而且還能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活、在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識點(diǎn)的良好習(xí)慣，而且還能幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)地理知識點(diǎn)之間的規(guī)律，逐漸將地理知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可以讓學(xué)生充分觀察日常生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)“冬天早晨6點(diǎn)天還未亮，夏天早晨6點(diǎn)天已大亮”的秘密，從而使學(xué)生在生活實(shí)例中更好地了解地理知識點(diǎn)。

四、 結(jié)語

總之，高中地理對學(xué)生來說是比較抽象、枯燥的，對學(xué)生的邏輯思維能力的要求也比較高，為了幫助學(xué)生更好地理解、把握和記憶地理知識，教師要通過在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求生活化、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境、合理運(yùn)用生活實(shí)例等方式，實(shí)現(xiàn)地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)，從而提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

徐芬，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市第二中學(xué)。