馮燦星

【摘要】 新課標關注以學生為本，因此提高課堂教學質量必須從學生方面著手，而激勵機制對于激發(fā)學生學習興趣、調動學生參與課堂活動的積極性、以及提高課堂教學質量有著很大的作用。通過采用不同的激勵方式最大限度地調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，為農村中學音樂課堂提供有效的幫助。

【關鍵詞】 農村中學 激勵機制 音樂課堂 教學質量

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-069-01

0

心理學家認為：激勵是一種能夠讓人積極向上，奮發(fā)進取的一種手段，為達到目的、目標努力拼搏的一種手段。本文中所闡述的激勵是以管理者的角度去研究和分析，為農村音樂教學提供有效地幫助，從而提高課堂教學的有效性。

一、分析農村中學的校情、學情

從改革開放以來，國家開展計劃生育政策，有效的壓制了人口過快增長的問題，減輕了國家的經濟壓力。同時，衍生了一種新的“思想”——獨生子女。他們表現出來的性格特點是：人際交往能力差、對班里的人和事漠不關心、個性比較張揚、以自我為中心，因此，課堂上他們不愛發(fā)言、少發(fā)言的情況經常出現，從而導致課堂的教學效率不高。

另一方面，由于根深蒂固的應試教育思想與觀念，讓學校、家長、學生過分重視語文、數學、英語等重點學科，卻忽視了音樂學科的重要性。俗話說：音樂能塑造人的靈魂，提升人的思想品格，因此，音樂對人的品行、道德起到至關重要的作用。

二、不同激勵方式調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，為農村中學音樂課堂提供有效的幫助

1.小組激勵，增強學生的合作意識

著名政治家、思想家列寧說過：“只要千百萬勞動者團結得像一個人一樣，跟隨優(yōu)秀人物前進，勝利也就有了保證?！薄度龂萘x》中孫權也曾經說過：“能用眾力，則無敵于天下；能用眾智，則無畏于圣人矣”。因此，可以看出團隊合作的重要性，在激勵機制中，小組激勵是必不可少的。教師在課堂教學中可以設計一些活動，讓小組共同完成，通過小組共同努力獲得成功，學生有所感受，老師給予表揚與鼓勵，讓學生看到自己在小組的作用，從而增強自信心。

2.分層激勵，提高課堂教學氛圍

關注學生的個體差異，讓每一位學生都得到進步和發(fā)展，是作為教師的職責，也是教育工作者一直以來探討的課題。因此，在激勵評價中，教師面對全體學生的同時也要關注個體的差異，使平時不愛舉手發(fā)言、少發(fā)言的學生也能夠積極大方地回答問題，從而得到教師的表揚與鼓勵。針對以上的情況，教師對每個學生的情況都要了解清楚，并進行分組分類，例如，學習小組有四名組員，按照平時表現最好的為一號同學、表現較好的為二號同學、表現一般的為三號同學、不愛舉手發(fā)言、少發(fā)言的為四號同學。課堂上，如果一號同學回答問題，小組加1分，如果四號同學回答問題，小組加4分，由于集體榮譽感的驅使，一般情況下小組成員都會極力推薦四號同學回答問題，這樣一種激勵機制能夠讓平時不愛發(fā)言、少發(fā)言的同學也會積極起來，慢慢的讓這種方式形成一種習慣，從而提高音樂課堂教學氛圍。

3.目標激勵，增強學生的自信心

英國政治家查士德斐爾爵士說過：“目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有他，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功”?？梢娫O立目標有多么重要。因此，教師在課堂中設計一些小目標，讓學生通過努力去完成，從而取得成功，得到老師的表揚、鼓勵。例如，在音樂課《莫斯科郊外的晚上》中，針對變化音升4、升5的演唱就可以設計一個小目標，學生在努力練習、演唱后，讓學生向同學們展示表演，讓學生明白通過努力可以看到自己的成功，從而提高學生的學習主動性。在展示過程中，教師要善于發(fā)現學生的亮點，因為不是每位學生的展示都能夠成功，所以教師要找到表揚的亮點，哪怕是一點點也要表揚，學生會認為老師不會因為自己沒有達到要求而批評。這樣做學生的心理得到滿足，會敬愛老師、感激老師，從而激發(fā)學生心中的學習動機，提高學習積極性。

4.興趣激勵，增強學生的學習主動性

正所謂“興趣是最好的老師”。如我國著名教育家孔子在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，懂得它的人不如愛好它的人，愛好它的人又不如以它為樂的人。因此，以興趣為著力點，可以讓學生學習事半功倍。所以，教師在課堂設計中應該融入學生身邊的元素、事例，更貼近學生的生活，以學生的興趣出發(fā)。例如，在音樂課《桑塔露琪亞》中，講述意大利的歌曲，介紹船歌，為了引起學生的興趣，特意以意大利的著名的城市——威尼斯為切入點，并介紹學生比較感興趣的意大利美食、意大利的美麗景色，這樣學生的興趣一下子點燃了，接下來教師設計的課堂活動就可以輕松的開展了，學生學得開行，教師教得輕松，課堂效率也高了，這就是興趣的魅力所在。

學生是課堂的主體，有效的音樂課堂取決于學生的學習效率，學生的效率可以通過增強學生學習動機、培養(yǎng)學習興趣、提高學習積極性，這一切都可以通過一種方式達到，那就是激勵機制。不要吝嗇表揚與鼓勵，因為你的表揚對他人是一種鼓勵；因為你的表揚對他人是一種肯定；因為你的表揚對他人是一種愛。只要讓表揚與鼓勵填滿校園的每一個角落，我們的校園才能真正成為師生共同生活、學習的樂園。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭思樂.教育走向生[M].本.北京：人民教育出版社，2001.

[2]鐘祝平.初中班級小組合作管理研究[D].中國知網，2010.

[3]彭思平，童恒慶.激勵心理學.武漢：湖北人民出版社，2006.

[4]徐永森，戴尚理.激勵原理與方法———社會主義的優(yōu)勢與人的潛能開發(fā).長春：吉林大學出版社，1991.

[5]蔣麗君，郭偉剛.管理學原理[M].杭州：浙江人學出版社，2004.

[6]李祖超.教育激勵論.北京：中國社會科學出版社，2008.