淺談中職英語課的實(shí)踐性教學(xué)

【摘要】本文在探索中職英語課實(shí)踐性教學(xué)模式必要性的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)模式提出了一些探索性的建議。為切實(shí)提高英語課教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“與專業(yè)相結(jié)合”的英語教學(xué)新理念，為實(shí)施英語課實(shí)踐性教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)、提供保證。構(gòu)建中職英語課實(shí)踐性教學(xué)模式需做好課前調(diào)研——注重針對性；課堂參與——突出主體性；課后延伸——強(qiáng)化實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】中職；英語課；實(shí)踐性；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0285-01

我國中等職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。職業(yè)學(xué)校最顯著的特色是實(shí)踐性。因此，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)最大的特色也應(yīng)該是實(shí)踐性。

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中指出，教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心。新課程設(shè)置的理念之一是更加注重對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。因此，探索實(shí)踐性教學(xué)模式，增強(qiáng)英語課的實(shí)效性，成為中職英語課教學(xué)改革的重要課題。

一、探索中職英語課實(shí)踐性教學(xué)模式的必要性

筆者將英語課實(shí)踐性教學(xué)模式定義為在教學(xué)過程中貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)科問題生活化、情景化、社會(huì)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，將學(xué)?！靶≌n堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問題、解決問題的能力。

（一）知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合是英語課教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

中職生的實(shí)際特點(diǎn)要求英語課要滲透專業(yè)知識(shí)，與未來職業(yè)相結(jié)合。從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)英語課實(shí)踐性教學(xué)模式的探索，使英語課的形式生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近職業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高英語課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的“四有”勞動(dòng)者的需要

英語課教學(xué)既要傳授知識(shí)與技能，又要追求“知行合一”。這是英語課的出發(fā)點(diǎn)，也是它的落腳點(diǎn)。要想提高英語課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的“四有”勞動(dòng)者，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在教學(xué)過程中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多重實(shí)踐性教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式。

二、探索中職英語課實(shí)踐性教學(xué)模式的建議

（一）理念先行——樹立“以學(xué)生為本”、“與專業(yè)相結(jié)合”的英語新理念，為構(gòu)建英語課實(shí)踐性教學(xué)模式奠定思想基礎(chǔ)

沒有科學(xué)的英語教學(xué)理念，就不可能有英語課的創(chuàng)新、發(fā)展。要提高中職英語課教學(xué)的實(shí)效性，教師首先要樹立“以學(xué)生為本”、“與專業(yè)相結(jié)合”的英語教學(xué)理念。

（二）深化改革——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái)

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，為學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)提供載體、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。筆者將“以學(xué)生為本”、“與專業(yè)相結(jié)合”的理念貫穿于英語課堂中，不斷探索新的教學(xué)方式方法，逐步摸索出一種課前調(diào)研注重針對性、課堂參與突出主體性、課后延伸強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)模式。

1.課前調(diào)研——注重針對性

課前調(diào)研是一堂課成功的關(guān)鍵。課前和課后筆者一般采用群體訪談、個(gè)別訪談、網(wǎng)上聊天、問卷調(diào)查等方式，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。一是了解學(xué)生的基本情況；二是掌握學(xué)生的心理狀況；三是收集學(xué)生對筆者授課方式方法、教學(xué)效果的意見及建議；四是調(diào)查學(xué)生的自我認(rèn)知、自我評價(jià)的情況。通過調(diào)研，一方面，既能準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)踐需求，又能及時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我參與、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。

2.課堂參與——突出主體性

（1）師生角色互換

采用“把講臺(tái)讓給學(xué)生”的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。教師事先將授課內(nèi)容、重難點(diǎn)等問題告知學(xué)生，以學(xué)習(xí)小組為單位布置任務(wù)、查閱資料、討論教學(xué)策略、撰寫教案，最終由小組選派代表上臺(tái)講課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考和互相尊重，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選與學(xué)生專業(yè)活動(dòng)或未來職業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)，以職業(yè)風(fēng)采展示的方式組織學(xué)生分角色表演。二是指導(dǎo)學(xué)生收集英語資料，讓學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的“Weather Report”、“My Dream Job”、“My Idol”等課堂活動(dòng)中發(fā)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。

（3）英語情景劇

英語情景劇可以為學(xué)生潛能的開發(fā)搭建舞臺(tái)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，具體的語言情節(jié)需要學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生留下想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在體驗(yàn)、感悟、探究中完成自我學(xué)習(xí)。

（4）充分利用多媒體作為教學(xué)手段

多媒體課件是英語課實(shí)踐性教學(xué)的有力工具。由各種圖、文、音、像素材構(gòu)成的多媒體課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀，可以有效將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂相聯(lián)系，讓生活走進(jìn)課堂。

3.課后延伸——強(qiáng)化實(shí)踐性

課后延伸是英語教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。英語教師要重視課后延伸，將教學(xué)工作貫穿于學(xué)生的生活，全天候、全方位地對學(xué)生施加影響。

（1）作業(yè)延伸

經(jīng)過調(diào)研，筆者所教的班級(jí)，100%的學(xué)生有手機(jī)。學(xué)生最喜歡的事情就是通過手機(jī)玩微信、打游戲。為迎合學(xué)生的個(gè)人愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)App交流學(xué)習(xí)，打破了過去“一個(gè)本子、一支筆”的被動(dòng)作業(yè)形式。作業(yè)評價(jià)也比較開放，采取上傳網(wǎng)絡(luò)空間的方式，教師評價(jià)與同學(xué)互評相結(jié)合。

（2）活動(dòng)延伸

采用主題志愿者活動(dòng)、手抄報(bào)、微信群學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語。此外，筆者還結(jié)合本校實(shí)際，以園林文化活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生參與公園講解、國外游客引導(dǎo)等志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)以致用。

（3）自信心教育延伸

中職教育階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)展的危險(xiǎn)期。他們既要經(jīng)歷青春期的生理巨變，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑。筆者將學(xué)習(xí)自信心教育與英語課教學(xué)相結(jié)合，提高英語課的成效。

三、修德強(qiáng)技——為實(shí)施英語課實(shí)踐性教學(xué)模式提供保證

中職英語教師不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，更要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和良好的心理素質(zhì)。只有這樣，實(shí)踐性教學(xué)模式才能有效實(shí)施。

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作者簡介：王麗萍，女，1981年10月出生，籍貫：山東濱州，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：英語教學(xué)。