摘 要：隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）的深入落實，幼兒園課程游戲化已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒和教師雙方有效發(fā)展的良好途徑和策略。在輕松愉快的音樂游戲中，幼兒的潛能和參與欲望被最大限度地激發(fā)，促使幼兒自主、自由地進(jìn)行探索和感悟，使幼兒對音樂形象、音樂元素有了更加深刻的感受，幼兒的表現(xiàn)也更加具有個性化。本文立足幼兒游戲化的學(xué)習(xí)特點，在音樂游戲化教學(xué)的策略實施中實踐了自己的思考。

關(guān)鍵詞：美人魚；音樂；游戲化教學(xué)

音樂是無國界的語言。在喜愛的音樂藝術(shù)面前，每一個孩子都能夠盡情釋放自己、展現(xiàn)自己。陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是小孩子的生命?！碑?dāng)我們思考課程游戲化實施的時候，“運用游戲，讓幼兒充分浸潤于音樂的世界，自由地表達(dá)自己”這一思路進(jìn)入了教師的視野。音樂本身充滿游戲歡快、活潑的藝術(shù)元素，結(jié)合游戲發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能、塑造健全的人格和技能，十分契合幼兒的心理發(fā)展、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特點，可以分成幾個部分有目標(biāo)、分階段地完成游戲教學(xué)，促進(jìn)能力和心理的全面發(fā)展。

一、 賞——《美人魚》是美與勇氣的夢想

想要游戲，先得欣賞。如何讓幼兒真正愛上音樂作品，是值得花費精力思考的事情。幼兒單純而富于幻想，滿足他們的心理需求，方能引入音樂的世界。

1. 單純的美好滿足夢幻需求

在初次接觸《美人魚》童話故事的時候，孩子們驚訝于美人魚的外形、美麗的裝飾、海洋的深邃，這些景象充分滿足了他們對未知世界的夢幻與渴望。我們反復(fù)傾聽《美人魚》的故事和音樂，在幻想的世界里勾勒自己心中的那個美人魚，也許自己就是一條美麗的美人魚，抑或帥氣的王子呢？

2. 欣賞美，也欣賞哀傷

故事里不僅有美麗，也有哀傷。孩子們是通過情節(jié)的轉(zhuǎn)變體會小美人魚的哀傷的，再借助音樂的渲染，感受角色情緒的變化，漸漸體會到小美人魚“得到”與“失去”時的心情，感受人物的心理變化。

欣賞是走進(jìn)音樂游戲的第一步。在教學(xué)之初，教師便給予自由的時間和空間，充分引導(dǎo)幼兒傾聽、感受故事和音樂，生發(fā)自己的體悟，為游戲奠定了理解和心理的基礎(chǔ)，做好了游戲準(zhǔn)備。

二、 聽——與孩子心底的渴望交流

傾聽了故事和音樂，孩子有些什么樣的感受呢？教師并沒有急于進(jìn)入游戲，而是和幼兒交談，聽聽他們的內(nèi)心里的美人魚是什么樣的，為幼兒參與游戲、充分表現(xiàn)自己做好鋪墊。

1. 關(guān)于美人魚的疑問

幼兒有著許多的疑問：王子最喜歡的不是小美人魚，她為什么還要和王子在一起呢？如果小美人魚沒有浮上海面，可能就不會看見王子了，她還是會很快樂的是嗎？如果小美人魚沒有喝藥，就不會變啞，不是很好嗎？一百個美人魚，有一百個答案。

2. 我自己有一個答案

幼兒又有著朦朧的答案。在討論中，幼兒的表達(dá)是自由的、大膽的，根據(jù)自己的個性、設(shè)想和生活經(jīng)驗做出了很多選擇，這些創(chuàng)造性的設(shè)想和選擇，都是后期游戲的有趣素材，事實證明它們?yōu)橛螒蛟鎏砹素S富的色彩。

傾聽心聲是重要的交流策略。在“聽”的過程中，教師和幼兒坦誠的、零距離的接觸，挖掘出了幼兒對美人魚所有的設(shè)想、所有的期許，它們組成了幼兒開展自發(fā)主動開展游戲的強(qiáng)大動力，有這樣的動力推動，游戲的成功是必然的，幼兒的發(fā)展提升是顯著的。

三、 戲——在游戲中體味音樂魅力

真正開始游戲，孩子們把先前的設(shè)想、期望一股腦加入了游戲中，使得每一次的表演都是不同的，都是在原著基礎(chǔ)上創(chuàng)新的符合幼兒本體認(rèn)知的活動。

1. 我也可以是美人魚

每一個孩子都有可能成為自己夢想中那個美麗善良的美人魚。如幼兒佳佳，她希望扮演美人魚大姐，極力勸阻小美人魚浮上海面，由于她個人的影響力，使得小美人魚真的推遲了浮上海面的“年齡”，孩子們滿足于小美人魚延長了一段快樂的時光；而胖胖的女孩啦啦，在表演美人魚的過程中得到了大家的一致贊許，因而拋卻了媽媽要求她“減肥”的苦惱，重拾了自信，找回了快樂，擁有了友情，建立并發(fā)展了良好的人際關(guān)系。

2. 快樂的美人魚家族

在這個看似“美女如云”的游戲中，男孩子也是不可缺少的重要角色。“美人魚們”的表演熱情感染著游戲中所有的小伙伴，使得游戲充滿激情和創(chuàng)新意味。小男孩元元，對小美人魚多了一份憐愛和同情，創(chuàng)設(shè)了與美人魚一起舞蹈的片段；男孩航航“反串”扮演的巫婆呢，則只給小美人魚“喂”了半份的藥，讓她還能有機(jī)會反悔，回到美人魚家族。在一次的改變中，美人魚們又快樂地生活在了一起，一個也不少，這是幼兒對美好生活的向往，是藝術(shù)創(chuàng)新的源泉和動力。

游戲是男孩和女孩充分、全面地參與的，每個人都有發(fā)言權(quán)和表演的權(quán)利。這使得孩子們可以從不同性別、不同身份的角度觀察和體會角色的心理和情感，在修改游戲和制定游戲方案的時候被大家一致認(rèn)同，保障了游戲順利進(jìn)行。

四、 創(chuàng)——引導(dǎo)幼兒專注創(chuàng)意表達(dá)

《指南》中十分重視幼兒在藝術(shù)活動中的創(chuàng)新表達(dá)的能力，這也是能否將活動效果延伸到生活中、考察幼兒能力是否得到發(fā)展的重要參考依據(jù)。

1. 如果我是美人魚

當(dāng)游戲完整地表演了數(shù)遍之后，孩子們對故事情節(jié)和音樂情感都已經(jīng)十分熟悉了，他們不再滿足于表演和簡單的創(chuàng)新，有的孩子說：“我要是小美人魚就不會把自己毒啞了，我只會去海面上看看，就回家了?！笔堑?，一個經(jīng)典的童話也需要跟隨時代的發(fā)展，兒童生活環(huán)境的變化，和幼兒心理的發(fā)展成長。孩子們不會全部都像小美人魚那樣思考和生活。教師及時得開展了“如果我是美人魚”的系列活動：美術(shù)、語言、社會，甚至體育，女孩子、男孩子都可以一展新的夢想，全新的美人魚會有全新的選擇，全新的生活。活動激發(fā)了孩子們的參與熱情，每個人都是最美的美人魚，最有力量的美人魚，有資格、又能力讓自己生活得更加快樂、幸福。

2. 未來水世界

“美人魚們”的思路變了，生活的環(huán)境也在發(fā)生著變化。大家又開始設(shè)計美人魚生活的場景：美術(shù)活動中燦爛到炫的海底世界；科學(xué)活動中搭建的“美人魚宮殿”充滿了立體幾何元素；故事創(chuàng)編中，美人魚來到新的海域開始了新的幸福生活；詩歌中，海洋動物們都成了故事的一員；在體育游戲里，幼兒還扮演成美人魚進(jìn)行了“游泳”競賽。海洋是神秘的，又是博大的、包容的，依托這無限廣博的世界，孩子們展現(xiàn)了一個充滿快樂氣息的未來水世界，是對游戲的深化，也是幼兒思維、創(chuàng)造和表現(xiàn)能力的提升。

在創(chuàng)造創(chuàng)新的過程中，幼兒的活動已經(jīng)不拘泥于表演故事本身，他們豐富的想象力，帶給了這個經(jīng)典故事新的活力，這是幼兒充沛生命力的展現(xiàn)，是值得長久地探索和發(fā)掘的寶藏。

音樂游戲引起旺盛的活力而受到孩子們的喜愛?！睹廊唆~》音樂游戲根據(jù)幼兒的夢幻心理、實際經(jīng)驗和發(fā)展的需要做出了大膽的嘗試。在游戲中，幼兒的沉浸與陶醉，歡喜和傷心，表演與釋放，無不展現(xiàn)出他們自身的創(chuàng)造與潛能。教師發(fā)掘和把握住了音樂素材中的游戲元素，開展豐富有趣的活動，以音樂游戲有效促進(jìn)了幼兒身心健康愉悅地發(fā)展。

作者簡介：

孫倩蕾，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園。