信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用探析

張小嫚

摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，現(xiàn)代化的信息技術(shù)也逐漸在教育領(lǐng)域中占有非常重要的地位。由于現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用具有它自身獨有的特點和優(yōu)勢，通過教學輔助軟件，多媒體與學前教育的結(jié)合，能夠營造出良好的立體教育教學環(huán)境，對學生能夠產(chǎn)生極大的吸引力，很大程度的提高學生學習的興趣和積極性，使學前教育提高了教學的趣味性、生動性、創(chuàng)造性等具有重要意義。信息技術(shù)的應(yīng)用是當下教學工作者應(yīng)用最廣泛的教學手段和方法之一，下面我就根據(jù)自己教學實踐來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在學前教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 學前教育；信息技術(shù)；教學應(yīng)用

中圖分類號：G619，A，R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0022-01

隨著社會信息化程度的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，同時對學前教育的教學形式和教學方法提出了更新更高的要求。如今信息技術(shù)和現(xiàn)代化課程教學的不斷整合，是如今教育教學的大趨勢，由于學前教育的對象是幼兒，信息技術(shù)教學的形式非常受到幼兒的歡迎，信息技術(shù)教育形式能夠滿足幼兒的直觀性形象性的要求，所以在教學中運用信息技術(shù)是學前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向。

一、當前學前教育的現(xiàn)狀分析

學前教育是人終身教育的起始階段，是人進入學校教育教學的啟蒙階段，其具有不可估量的作用。隨著社會和人們大眾對學前教育的重視程度的不斷提高，學前教育已經(jīng)有原來的“學前教育是基礎(chǔ)教育的預(yù)備階段”提高到“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。所以，作為一名學前教育工作者來說，我們要認識到自己責任任重而道遠，需要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力，結(jié)合新型的教學理念，為了學生的未來，根據(jù)學前孩子的特殊性進行相應(yīng)的教育教學，使學生在學前教育階段得到充分的學習和鍛煉。在目前的學前教育中，雖然大家都在不斷的努力進行課堂教學的改革和完善，但是由于多方面的原因，仍存在著很大的不足和諸多問題，這需要我們做好長期努力不斷改善的思想準備，并要長期的努力進行后續(xù)的工作。

二、信息技術(shù)在學前教育中的教學中的優(yōu)勢和特點

（一）教學形式新穎，激發(fā)學生的學習興趣。由于幼兒對直接觀察到事物印象比較深刻，還會很濃厚的興趣，而信息技術(shù)的應(yīng)用恰好符合學生的這些特點，信息技術(shù)教學中，應(yīng)用教學軟件可以選擇適合的圖文并茂、生動形象的教學圖片或教學視頻，可以使學生直觀感受這些并形成深刻的印象，有助于學生的理解和記憶，信息技術(shù)的教學形式的應(yīng)用，可以使學生觀察到豐富多彩的真實的世界，開拓學生的視野和知識面。這樣的教學形式新穎，多姿多彩、聲情并茂極大的調(diào)動了學生學習的積極性和學習熱情，同時在教學過程中，師生之間、生生之間也可以進行多種形式的互動，相互探討和交流，這也增加了課堂教學容量，增加了教師和學生的交流和互動，使教學課堂氛圍輕松融洽，學生們在輕松快樂的學習氛圍中學到很多的知識，使學生感到學習是輕松愉快的事情。對學習不由自主的產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，只要學生對學習產(chǎn)生了興趣，學生學習的無限的潛能就能夠無限制的被挖掘出來，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在世界經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今時代，社會在飛速發(fā)展和進步，而人們的生活節(jié)奏越來越快，社會對人才的需求也越來越多，對人才的要求也越來越高。如今的要求不再是固步自封，循規(guī)蹈矩的守業(yè)型人才，而是具有創(chuàng)新精神和開拓精神的新型的人才。所以，在學前教育階段，我們要有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，思維是一切行動的源泉。我們可以充分利用信息技術(shù)教學形式的多元性和教學資料的豐富性，啟發(fā)引導學生展開想象的翅膀，觸發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和開拓思維能力，給學生創(chuàng)造發(fā)揮想象的時間和空間，發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)造力。教師在教學中，要從多角度、多方面對學生進行思維和能力的訓練。例如在學習兒歌《小雨點》的過程中，教師可以先通過多媒體等技術(shù)展示下雨的氛圍，讓孩子們走入雨景的清新自然之中。這時候，教師再引導孩子們開展充分的想象：“小朋友們，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀？”在音頻營造的效果下，孩子們說出了擬聲詞“沙沙沙”。教師可以再讓孩子們閉上眼睛進行聯(lián)想：“小雨點都落到了哪里？”孩子們紛紛給出了池塘、花園等不同的答案。此時，教師再讓孩子們運用電子交互式白板，通過拖拽、繪畫等不同的手段，在自己的想象下描繪出一幅生動的雨景。通過信息技術(shù)的融合運用，讓兒歌教學氛圍得到進一步的提高，也讓《小雨點》的教學充滿了樂趣與精彩。在這樣的教學過程中訓練了學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思考過程，使學生的心、腦、口等方面都得到了鍛煉和提升。

（三）利用信息技術(shù)，化難為簡突破難點。由于學前教育的學生沒有學習觀察和學習的習慣，他們對學習是什么也沒有概念，甚至對教師所說的很多話都不明白，更不要說去學習新的知識了。所以學前教育是非常重要的時期，教學形式和教學方法的選擇是非常重要的，因此我們恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

總之，信息技術(shù)輔助教學具有諸多優(yōu)勢，它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和 動手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。