朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉詩(shī)也

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)不再單單注重客觀的文學(xué)常識(shí)的傳授，反而轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙?duì)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。朗讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)修養(yǎng)的一大重要途徑因此被列入語(yǔ)文日常教學(xué)中并占據(jù)重要地位。提高學(xué)生的朗讀能力也成為語(yǔ)文教師教學(xué)的一大重要任務(wù)。有效的開展朗讀教學(xué)的基本策略包括：加深學(xué)生文章印象，切身感受文章美感，強(qiáng)化學(xué)生文章理解。

關(guān)鍵詞 朗讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；文章印象；文章美感；文章理解

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0059-01

因素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)日益重要。而朗讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)修養(yǎng)的一大重要方式具有重要作用，因此提高學(xué)生的朗讀能力也日益重要。這一變化要求教師重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，有效的開展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。但由于教學(xué)情況的復(fù)雜性與教學(xué)對(duì)象的特殊性，如何有效的開展語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)成為困擾廣大語(yǔ)文教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效的開展課堂朗讀教學(xué)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、加深學(xué)生文章印象

開展朗讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有眾多影響，而這些影響的一個(gè)重要方面就是加深學(xué)生對(duì)朗讀文章的印象。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以有意識(shí)的多次重復(fù)這篇文章，從而通過(guò)有情感有態(tài)度的朗讀獲得對(duì)這篇文章不一樣的印象。當(dāng)學(xué)生觸一篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)這篇文章的印象就是第一次閱讀獲得的印象，而當(dāng)學(xué)生將書面上的文章內(nèi)容進(jìn)行了聲音的朗讀后，他們獲得的不再單單是眼睛看到的知識(shí)，而是多感官的印象。因此，朗讀有利于加深學(xué)生對(duì)文章的印象，從而有利于學(xué)生理解、背誦等。

例如，在開展《自己的小路》這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)朗讀教學(xué)加深學(xué)生對(duì)這篇文章的印象，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這篇文章的中心思想是，每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，所有的夢(mèng)想交匯在一起變成一幅幅美麗的風(fēng)景，在追逐各自夢(mèng)想的道路上，會(huì)有不同的朋友陪伴在我們身邊，也會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，所以作者希望孩子們能勇往直前、克服苦難，歷經(jīng)風(fēng)雨，最后找個(gè)屬于自己心中那幅最美麗的風(fēng)景.因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀體會(huì)文章的中心思想，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、切身感受文章美感

文章作為作者寫出來(lái)的表達(dá)自身情感或者某種觀點(diǎn)的一種材料具有不同于視頻、音樂(lè)等的審美效果。學(xué)生通過(guò)朗讀文章，可以體會(huì)到作者想要表達(dá)的某種心情，或高興，或憤怒，或悲傷，或恐懼。而通過(guò)有感情的朗讀文章，可以使學(xué)生將自己帶入到作者的那種情感氛圍中，從而切身的感受文章所具有的美感。這里需要注意，文章美感的獲得不是學(xué)生自己可以輕松獲得的，需要教師的指導(dǎo)，需要教師對(duì)學(xué)生的朗讀感情進(jìn)行糾正，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中的情感符合作者想要傳達(dá)的情感。

例如，在講授《李時(shí)珍與〈本草綱目〉》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)切身感受文章所傳達(dá)的美感。這篇文章主要講述了李時(shí)珍創(chuàng)作《本草綱目》這一醫(yī)學(xué)著作時(shí)的故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀“李時(shí)珍一面行醫(yī)，一面研究藥物……”這一段內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍優(yōu)良品質(zhì)的理解，從而更好的理解李時(shí)珍創(chuàng)作《本草綱目》時(shí)的不易。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，體會(huì)文章所具有的激勵(lì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞這篇文章及其所要表達(dá)的情感，從而切實(shí)的感受這篇文章的美感。

三、強(qiáng)化學(xué)生文章理解

教師有效的開展朗讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于文章的理解需要學(xué)生仔細(xì)的閱讀文章后了解文章的大體含義，然后通過(guò)朗讀加深文章的理解。需要注意，對(duì)于同一篇文章，不同的人具有不同的理解。就像有人喜歡下雨天，而有的人討厭下雨天一樣。同一篇文章，教師不可以要求學(xué)生具有相同的理解，不可以抹滅學(xué)生自己對(duì)文章的理解，但是，教師也有注意引導(dǎo)，為學(xué)生理解文章指明大體方向，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，在講授《愛因斯坦與小女孩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)朗讀教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這篇文章主要講授了在科學(xué)領(lǐng)域處于偉人地位的愛因斯坦向一個(gè)12歲的小女孩學(xué)習(xí)穿衣要領(lǐng)和整理房間的方法的故事。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)愛因斯坦和小女孩說(shuō)話的語(yǔ)氣與態(tài)度。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，引導(dǎo)學(xué)生利用符合愛因斯坦形象的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，從而更好的了解作者所想表達(dá)的情感態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛因斯坦精神的理解。

總之，朗讀作為提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的一種重要途徑在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要位置。如何提高學(xué)生的朗讀能力成為眾多教師需要思考的問(wèn)題。而朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可達(dá)成的，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的進(jìn)行滲透，并且有耐心，有毅力，有方法的進(jìn)行培養(yǎng)。有效的開展小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)朗讀文章的印象，切身感受文章的美感和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的理解。

參考文獻(xiàn)：

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