探究如何構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)課堂策略

游榕

摘 要 本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后以做好課堂教學(xué)設(shè)計為切入點，探討實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0174-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是非常重要的。要想確立有效的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生自我控制能力差，自學(xué)能力差，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要形式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課堂教學(xué)未與生活實際相聯(lián)系。教師在對教材內(nèi)容的教學(xué)中使用的方法比較枯燥，不能在課堂教學(xué)活動中逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課堂教學(xué)仍停留在教材知識的剛性教學(xué)，教師在黑板上寫，口中說，學(xué)生在書上記筆記。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生會感到語文知識相對抽象，難以理解，導(dǎo)致課堂上存在學(xué)生注意力分散、注意力不集中等問題。

然后，片面追求考試成績。在小學(xué)語文教師評價過程中，學(xué)校實施的標(biāo)準(zhǔn)相對單一，片面地關(guān)注學(xué)生的測試成績。小學(xué)語文在日常生活中的應(yīng)用是比較多的，語言知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，片面重視學(xué)生的考試成績而忽略升學(xué)語文素養(yǎng)的提高，最終會導(dǎo)致自己的教學(xué)活動與素質(zhì)教育初衷相背離，遠不能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

最后，課堂教學(xué)方法單一。小學(xué)語文課堂教學(xué)相關(guān)活動處于義務(wù)教育的初級階段，對今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的啟示和引導(dǎo)作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)相關(guān)活動的質(zhì)量水平將直接影響到今后一段時期內(nèi)語文學(xué)習(xí)的效果。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)課堂策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們積極創(chuàng)新教學(xué)方法和方法，積極構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，使小學(xué)語文教學(xué)生活化，把抽象的語文知識與生活的具體事例聯(lián)系起來，用生活中的事例來啟示語文教學(xué)，使抽象和難于記憶的語文知識更加生動形象，能讓學(xué)生在真實的生活情境中，體驗和理解語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意傾聽，在活動中學(xué)習(xí)，接受新知識，學(xué)習(xí)新課程，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉他們的語文能力。

（一）做好教學(xué)設(shè)計工作。小學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計是每一位教師追求的目標(biāo)。更重要的是，要在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量滿足教學(xué)大綱的要求，教學(xué)設(shè)計的目的是為了更好的教學(xué)。

（二）教學(xué)活動融入現(xiàn)代化的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對固化，偏離生活，缺乏活力。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性，也能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，符合小學(xué)生更加易于接受多媒體式教學(xué)的特點。

（三）鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視賞識教育。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維升華，拓寬思維廣度，提高思維水平，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生提問，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意懷疑，加強學(xué)生提出問題的意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和自信心。

（四）恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，適時引導(dǎo)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是在他們自己的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得一些成功時，他們會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師的職責(zé)是鼓勵、誘導(dǎo)和幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。所以教師必須靈活選擇教學(xué)手段，適時引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生要獨立探索新知識時，應(yīng)注重情感激勵；在學(xué)習(xí)到一定水平時，應(yīng)注重建立“跳板”式過渡機制，使學(xué)生能夠順利實現(xiàn)知識的升華，使語文水平不斷提高。通過這種方式，不同層次的學(xué)生將獲得探索成功的喜悅，滿足感自發(fā)地產(chǎn)生，從而進一步提高了他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

（五）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。教師可以利用“講故事”的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是教師講與學(xué)生聽、教師問與學(xué)生答，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生難以有自我發(fā)揮的空間，師生之間缺乏和諧的雙向溝通渠道，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的成長特點，他們充滿了對社會的好奇心。他們非常喜歡聽故事。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實際教材組織一些故事會，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在課余時間進行廣泛的閱讀，教師要注意指導(dǎo)閱讀方法和閱讀途徑，安排好學(xué)生的閱讀時間和形式。要指導(dǎo)學(xué)生把自己讀到的有用的內(nèi)容記錄摘抄下來，在課堂上分享給大家。也可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀摘抄下來的內(nèi)容，使這些內(nèi)容演化為自己的深刻體驗，并培養(yǎng)出自己的寫作欲望。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精心設(shè)計教學(xué)方案，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學(xué)策略打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）：61-62.

[2]周艾林.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之我見[J].成功（教育），2012（22）：70.