魏貝貝

摘 要 生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)生活化拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)課堂、課外活動、問題數(shù)學(xué)化、作業(yè)生活化等方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相長、相得益彰，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0252-01

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活、存在于生活、應(yīng)用于生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并廣泛應(yīng)用的過程?！?，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察，試驗，猜測，驗證，推理與交流的活動?！蹦敲?，如何來更好地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是豐富而又真實的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是抽象。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點，學(xué)生就會感到枯燥無味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分重要。

（二）滿足學(xué)生的生活需求。小學(xué)生的思維偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識都是較為抽象理性。學(xué)生的思維特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們能夠主導(dǎo)參與到教學(xué)中來，有助于學(xué)生掌握知識并應(yīng)用于解決實際問題。

（三）新教學(xué)教材的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實際生活的聯(lián)系。但是在實際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷創(chuàng)新，充實教材，充實教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一）教學(xué)課堂生活化。“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的生活情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1—10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來，然后，說出兩道加法算式，兩道減法算式。

例如：在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。再比如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、書本等實物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）生活化的課外活動。生活中處處有數(shù)學(xué)，給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。例如，在學(xué)完“直角”以后，我讓學(xué)生在家里找找有哪些關(guān)于直角的物品。有的學(xué)生找到了電視機(jī)、床、書桌、窗戶、門。在教學(xué)“線段”時，帶著同學(xué)們一起到校園里到處尋找線段。去教室門口找，去操場上找，去洗手間找。不僅使學(xué)生學(xué)到活生生的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)存在于生活中，而且使學(xué)生經(jīng)歷了一次愉悅的成功的情感體驗。

（三）日常生活問題數(shù)學(xué)化?！皵?shù)學(xué)是生活的組成部分，生活上處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，日常購物問題均發(fā)生在身邊，買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《克和千克》時，讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

（四）數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。小學(xué)里數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。例如，布置學(xué)生“你家一天生活費用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的展望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要防止“重生活輕數(shù)學(xué)”、“重數(shù)學(xué)輕生活”等誤區(qū)，注重生活元素的選取豐富化，教學(xué)手段的多樣化，情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意化等。借助數(shù)字多媒體教學(xué)、家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育等復(fù)合式教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相長、相得益彰。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，生活是美好的，數(shù)學(xué)也是美好的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（18）.