張澤明 張金鳳

摘 要?jiǎng)?chuàng)新教育已成為具有時(shí)代特征的教育主題，作為基礎(chǔ)教育工具的數(shù)學(xué)課教學(xué)，更要發(fā)揮學(xué)科的思維功能，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入挖掘創(chuàng)新潛能，是我們的一項(xiàng)長(zhǎng)期的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0056-01

創(chuàng)新教育已成為具有時(shí)代特征的教育主題，作為基礎(chǔ)教育工具的數(shù)學(xué)課教學(xué)，更要發(fā)揮學(xué)科的思維功能，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深入挖掘創(chuàng)新潛能，是我們的一項(xiàng)長(zhǎng)期的根本任務(wù)。

一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物或某一問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索、去研究、去追求，就會(huì)有創(chuàng)造靈感閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我常利用學(xué)生的好奇心質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)以靜促動(dòng)的情景，或憑借畫(huà)面、講故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境，或?qū)⑸钪袑?shí)物、事實(shí)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的創(chuàng)造熱情，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生們喜歡看《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：用PPT播放了二熊運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)畫(huà)，光頭強(qiáng)任裁判，并宣布了比賽規(guī)則：熊大繞著長(zhǎng)方形的操場(chǎng)跑一圈兒，熊二繞著正方形的操場(chǎng)跑一圈兒，誰(shuí)先跑到終點(diǎn)就得第一名。熊大一看兩條跑道就不高興了，說(shuō)“不公平，不公平，我的跑道比熊二的長(zhǎng)?！毙芏埠苛?，同學(xué)們，你們能把他們算一算嗎？這時(shí)學(xué)生們的情緒高漲，積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、解放時(shí)空，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)空間，民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，也有利于學(xué)生潛在能力的顯現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。因此，教師要改變?cè)械目蚣苁降慕虒W(xué)模式，不斷改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法，淡化內(nèi)容分析，允許“插嘴”，提倡“爭(zhēng)辯”，轉(zhuǎn)換“角色”，徹底實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們?cè)凇盎?dòng)”與“自動(dòng)”中，多些活動(dòng)的空間，多些思考的時(shí)間，多些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其創(chuàng)造的信心與能力，驅(qū)使學(xué)生無(wú)數(shù)次向成功前進(jìn)。

在教學(xué)可能性一課時(shí)，為了讓學(xué)生初步理解可能性大小的含義，先放手讓學(xué)生自己通過(guò)課前準(zhǔn)備的學(xué)具摸一摸，質(zhì)疑和小組相互解疑，其間我也融入了這一思辨環(huán)節(jié)，參與討論、適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生去思考，去討論，并在討論中碰撞出智慧的火花。這種體現(xiàn)了時(shí)間的寬度，活動(dòng)的廣度，氣氛的熱度，結(jié)果的效度的思辨活動(dòng)，利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的空間有多大，創(chuàng)新的外延就有多大。因此，要為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，不僅要立足于課堂，又要向課外開(kāi)放，既要立足于教材，又要向書(shū)外開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的天地，開(kāi)發(fā)和利用一切數(shù)學(xué)課程資源，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的廣闊領(lǐng)域。

三、突破定式，鼓勵(lì)求異思維

人的創(chuàng)新意識(shí)主要依靠求異思維，它是創(chuàng)新意識(shí)的核心及出發(fā)點(diǎn)。它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立的思考問(wèn)題，主動(dòng)探索，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。而固有的思維定式又有礙于學(xué)生思維的發(fā)展，所以克服思維定勢(shì)，對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。我國(guó)古代哲學(xué)家荀子就曾說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之?！闭f(shuō)的就是要像蟬蛻一樣，揚(yáng)棄陳舊，才能創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我們要注意選擇恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的新結(jié)構(gòu)，提出引起爭(zhēng)論的話題和階梯式的問(wèn)題，提供觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的材料，引導(dǎo)學(xué)生思維走向新天地。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要詢問(wèn)學(xué)生“還有其他的解決方法嗎？”著力消解學(xué)生的從眾心理，允許學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展個(gè)性。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花?！边@實(shí)質(zhì)上是對(duì)創(chuàng)新立意的贊美。在教學(xué)中，我們不要把學(xué)生的眼光鎖在狹小的人云亦云中，不要把學(xué)生的思維囿于固有的模式之內(nèi)，應(yīng)多給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從而激發(fā)學(xué)生不斷地為獲得成功而努力探索、創(chuàng)新。

四、為創(chuàng)新插上想象的翅膀

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見(jiàn)想象是創(chuàng)新的翅膀，是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都是十分有益的。孩子們的想象是非常豐富的，只要提供給他們想象的支撐點(diǎn)，他們的思想便會(huì)跨越時(shí)空，馳騁飛揚(yáng)。

五、扎實(shí)的知識(shí)是創(chuàng)新能力的基石

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很重要的。雖然有人認(rèn)為創(chuàng)新只需要靈感，與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)不大，但事實(shí)上，所謂的靈感，多是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)上，由于受某種啟示而瞬間產(chǎn)生的頓悟。一般說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的越扎實(shí)，基本技能技巧越熟練，思維就越靈活，越能處處時(shí)時(shí)迸出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，對(duì)于那些來(lái)自于書(shū)本以外的創(chuàng)造、頓悟，我們也應(yīng)不限制、不挑剔，而是予以鼓勵(lì)，使學(xué)生保留這份創(chuàng)新的信心。作為學(xué)生，我們不能苛求他們有多么重大的發(fā)明和創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們參與體驗(yàn)?zāi)承┲R(shí)的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而為創(chuàng)造提供了深厚的底蘊(yùn)。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展變化的，知識(shí)也是在不斷擴(kuò)展與更替的，為此，我們要教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，同樣也要讓學(xué)生明白：知識(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是相輔相成的，基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新活動(dòng)又不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)。

只有播下意識(shí)的種子，才會(huì)獲得行為的碩果。作為教育工作者，只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中把全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的落腳點(diǎn)和終極目標(biāo)，定能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有新意。