淺談初中生物課程資源開發(fā)與利用

楊昌友

【摘要】在初中生物實(shí)際教學(xué)中，生物教材不能作為唯一的教學(xué)資源，教師要放大眼界，積極開發(fā)生物課程資源，將生活素材、教學(xué)設(shè)備等一切可以輔助教學(xué)的資源利用起來。同時(shí)老師還要在課堂教學(xué)中充分利用到，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力以及觀察力。本文就以初中生物課堂資源開發(fā)與利用為大家作出介紹。

【關(guān)鍵詞】生物課程 資源 利用 開發(fā)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0177-01

引言

初中生物教師對生物課程資源的深入開發(fā)與利用既是新課改的需要，同時(shí)也是教師提升自身教學(xué)水平以及提高生物教學(xué)效率的需要。初中生物教師要在思想和行動上同步更新，不斷研究、反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何對生物課程資源進(jìn)行最大力度的因地制宜開發(fā)與利用，開闊生物教學(xué)的資源渠道，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

一、深入挖掘生物課程基礎(chǔ)的教材資源

教材是每一門學(xué)科的基礎(chǔ)資源，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資料，生物教材是學(xué)生第一次接觸生物學(xué)科的載體。為了做到對生物教材資源的深入挖掘，教師需要對教材資源進(jìn)行整合分類再開發(fā)利用，對教材內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活尋找到教材中的描述的內(nèi)容或者是穿插的圖片。以人教版初一生物第一單元中《調(diào)查我們身邊的生物》實(shí)際教學(xué)為例，根據(jù)本單元內(nèi)容、生物圖片，教師可以組織學(xué)生離開教室，在現(xiàn)實(shí)中尋找課本中的生物，讓學(xué)生眼到手到心到學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感受；其次，教材上的圖片畢竟沒有實(shí)物來的生動，教師為了讓學(xué)生充分感受到生物的運(yùn)動，教師可以利用配備的多媒體設(shè)備，播放一些大自然中美麗的生物，如《人與自然》中的花開、鳥飛等等，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的樂趣。整合教材資源就是為了最大程度的開發(fā)和利用，教材內(nèi)容的排版往往有其局限性，可能教材內(nèi)容的排版并不適合教書的教學(xué)，那么為了高效教學(xué)，教師就要靈活變通，整合后的教材資源如果并不能夠完全適合自己的教學(xué)方式，教師就可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重新“排版”，這里的“排版”指的是對教材資源進(jìn)行重新排序教學(xué)，而不是對書本字跡的反駁，這也是在生物教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的深入挖掘研究；其次為了最大程度的開發(fā)教材資源，教師不僅可以靈活排版教學(xué)內(nèi)容，還可以在教材內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

二、充分利用校內(nèi)生物實(shí)驗(yàn)室、植物園以及校園圖書館

學(xué)校在校內(nèi)建造生物實(shí)驗(yàn)室與植物園，這是學(xué)校對生物教學(xué)的重視，初中生物教師不能將生物教學(xué)看作是脫離實(shí)驗(yàn)觀察的書本教學(xué)，教師應(yīng)該充分利用校內(nèi)創(chuàng)造的資源，組織學(xué)生根據(jù)生物課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察切身體會到理論的正確性，才會在思想上重視起對生物理論的理解記憶，空談教學(xué)永遠(yuǎn)不會成功。以人教版初一生物第二章《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》的實(shí)際教學(xué)為例，教師開始可以給學(xué)生定一個(gè)生物觀察的研究目標(biāo)，然后組織學(xué)生走進(jìn)植物園，讓學(xué)生分組選擇幾株植物或者幾只動物進(jìn)行研究觀察，集中分析植物動物對環(huán)境的適應(yīng)以及他們所產(chǎn)生的影響，最后再回到教室進(jìn)行討論交流，選擇組長發(fā)表本組的觀察意見。

初中生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)僅靠生物教材是無法滿足的，教材的內(nèi)容是有限的，生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生放寬眼界，因此初中生物教師要充分利用校園圖書館對生物教材進(jìn)行補(bǔ)充，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行圖書掛學(xué)習(xí)以開闊視野而不是阻撓學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不應(yīng)該是枯燥的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該注重的是最后的考試成績，更應(yīng)該看到是學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)。例如，生物教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生讀與生物相關(guān)的課外讀物，教師在這一方面要做的應(yīng)該是鼓勵、指導(dǎo)以及端正，鼓勵學(xué)生看課外的生物資料緩解學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)學(xué)生看利于身心利于學(xué)習(xí)的生物資料，端正學(xué)生適度觀看課外生物讀物的態(tài)度。例如，初中生物教師可以向?qū)W生推薦假期讀物：《昆蟲記》、《大自然探索》以及《人與自然》；也可以每月拿出單獨(dú)的生物課進(jìn)行有規(guī)律有秩序的共同閱讀資料，更有利于學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)。其次，校內(nèi)圖書館基本會配備相關(guān)資料的視頻素材如錄像帶、光盤等資源，教師可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行投放教學(xué)，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)的感染力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、合理利用多媒體設(shè)備，開發(fā)信息化教學(xué)資源

多媒體設(shè)備的推廣，加快了教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是將復(fù)雜抽象的理論進(jìn)行直觀的演示，增添生物課堂教學(xué)的趣味性。生物教學(xué)離不開研究、觀察以及實(shí)驗(yàn)，而多媒體設(shè)備就可以將網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)視頻展示在學(xué)生的面前，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間；其次，對于無法實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作生物實(shí)驗(yàn)，以人教版中《細(xì)胞的生活》教學(xué)為例，細(xì)胞的運(yùn)動憑借人的眼睛無法觀察，這時(shí)候教師利用計(jì)算機(jī)制作生物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，將生物細(xì)胞運(yùn)動直觀的展示在學(xué)生的眼前，更有利于學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)，抽象的內(nèi)容變得直觀生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的印象。

結(jié)束語

新課改的基礎(chǔ)就是課程資源，課程資源的開發(fā)與利用必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展。初中生物教師在對初中生物課程資源開發(fā)與利用的過程中，對教材資源的開發(fā)一定要靈活變通，要努力發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用新科技、新設(shè)備提高自身的技能水平，要注重生物聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)，給予學(xué)生最開闊的生物學(xué)習(xí)資源。

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