【摘要】近些年來(lái)，中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都取得了非常大的成就，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的進(jìn)展，更是令人嘆為觀止。眾所周知，中國(guó)一直以來(lái)對(duì)教育管理信息化高度重視，早已把它放在發(fā)展工作的重要位置，力求將其做到最好。多年以來(lái)，看似完美無(wú)缺的教育管理信息化工作事實(shí)上存在著諸多發(fā)展方面的弊端，由此引發(fā)的一系列問(wèn)題令人堪憂。因此，怎樣更有效的運(yùn)用一些方法來(lái)提高大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的發(fā)展成為了當(dāng)務(wù)之急，只有更好地分析該問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行深刻的困境突圍，才能使大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化工作的進(jìn)展更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代 教育管理 信息化 困境 突圍

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0247-01

改革開放以來(lái)，國(guó)家的進(jìn)步帶動(dòng)了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育信息化的高速發(fā)展。而在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的種種管理工作問(wèn)題也隨之而來(lái)，并且時(shí)有發(fā)生。為了再度避免此種事情發(fā)生，相關(guān)部門已經(jīng)開始教育管理信息化工作發(fā)展的過(guò)程中所出現(xiàn)的多種問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究。相關(guān)部門人員稱，大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理信息化進(jìn)行的方法較多，且進(jìn)行管理的難易程度也相差較大，想讓教育管理信息化工作保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就要做到時(shí)刻對(duì)其進(jìn)行細(xì)致入微的管理。為了加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的發(fā)展，筆者對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的困境與突圍路徑行了分析，對(duì)所得出的觀點(diǎn)進(jìn)行如下敘述。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的困境

截至目前，大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化工作中存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題給國(guó)內(nèi)的教育部門帶來(lái)了一些負(fù)面影響，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展的腳步。筆者一直以來(lái)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化工作都十分關(guān)注，通過(guò)嚴(yán)格的分析，發(fā)現(xiàn)了如下敘述的三個(gè)問(wèn)題。

（一）教育部門忽略了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)的重要性

近些年來(lái)，教育部門在大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)方面控制較為松懈，導(dǎo)致其工作實(shí)行時(shí)沒有嚴(yán)格的依據(jù)，于是出現(xiàn)了大量的教育信息管理工作風(fēng)險(xiǎn)上升、管理質(zhì)量下降的現(xiàn)象，這造成了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)管理的不良風(fēng)氣，制約了其快速的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)管理的重視程度勢(shì)在必行。

（二）教育部門缺乏對(duì)教育管理信息化工作進(jìn)行有效的管理

在眾多高校內(nèi)部，都缺乏教育管理信息化工作的管理體制，這造成了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化工作進(jìn)行的過(guò)程中各個(gè)崗位和職務(wù)的不明確，進(jìn)而造成了管理人員工作時(shí)的盲目性，最終導(dǎo)致教育管理信息化工作進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)漏洞，制約了相關(guān)教育部門的發(fā)展。由此可知，大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化工作的首要任務(wù)就是建立健全一個(gè)完整的管理體制，這樣內(nèi)部管理人員工作時(shí)才能井然有序，減少在對(duì)教育信息化管理的過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，從而提高管理能力。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的管理人員專業(yè)水平較差

在眾多學(xué)校中，教育管理信息化的管理人員是其維持良好發(fā)展的根本所在，可是，在其招聘過(guò)程中，聘用了一些專業(yè)水平低、綜合素質(zhì)差的管理人員，這就造成了今后學(xué)生管理工作方面的一些困擾，使大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)工作呈現(xiàn)出管理觀思維不在前沿、管理體系極度落后的局面，這會(huì)使相關(guān)教育部門受到負(fù)面的影響，不利于其今后的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化的突圍路徑

（一）建立健全教育管理信息化的管理體制

每個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開建立健全的體制，大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)也不例外。對(duì)于教育部門而言，想要擁有一個(gè)完整的教育管理信息化的管理體制，則應(yīng)采取教育內(nèi)部工作人員的建議，即是所謂的集思廣益，來(lái)考慮所制訂的體制是否具有合理性。

（二）加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)的管理

在擁有了一套建立健全的體制后，則應(yīng)對(duì)其發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)格的管理。要想高效率地對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)進(jìn)行管理，則應(yīng)該從如下兩點(diǎn)入手：

1.分層次管理

所謂的分層次管理，即是從教育部門中的上層的管理人員到底層的工作人員，其間的每一層級(jí)都要按照管理?xiàng)l例進(jìn)行嚴(yán)格管理，更大程度上確保管理人員工作的質(zhì)量和效率。

2.分階段管理

所謂的分階段管理，即是按照進(jìn)展情況進(jìn)行階段性的劃分，并對(duì)不同階段進(jìn)行符合其實(shí)際情況的管理。例如：在開學(xué)前，管理人員要對(duì)教育管理信息化的工作合理計(jì)劃；開學(xué)后，管理人員要對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)情況進(jìn)行信息記錄；放假前，管理人員要對(duì)本學(xué)期的教育管理信息化工作進(jìn)行質(zhì)量的考核。

（三）完善大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化管理人員的培訓(xùn)體制

在招聘員工后，教育部門要對(duì)其定期的進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，但是，就當(dāng)前調(diào)查報(bào)告顯示，許多相關(guān)的教育部門由于資金的短缺以及沒有完善的培訓(xùn)體制制度等各種原因，導(dǎo)致他們沒能提供給管理人員有價(jià)值的培訓(xùn)。所以，在其內(nèi)部，存在著諸多綜合素質(zhì)低下的管理人員。因?yàn)閱T工沒能接受到相關(guān)培訓(xùn)，所以在工作過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，久而久之，就造成了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化落后的結(jié)果。因此，完善教育管理信息化管理人員的培訓(xùn)體制迫在眉睫，同時(shí)它也是解決其問(wèn)題的根本。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們必須承認(rèn)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化建設(shè)工作方面存在的種種問(wèn)題，但令人欣喜的是，我們已經(jīng)找到了解決各個(gè)問(wèn)題的方法。我們始終要堅(jiān)信，一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，正是這些令人頭疼的問(wèn)題才促使著各個(gè)行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，而大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理信息化工作更是如此，所以，在今后的發(fā)展過(guò)程中，要不斷地對(duì)該工作進(jìn)行思考和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

范淑云（1977-），女，南京師范大學(xué)研究生院綜合處處長(zhǎng)，助理研究員，研究方向：研究生管理。