構(gòu)建江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系

溫鵬鵬 方平勝

結(jié)合江西省的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，提升江西省民辦本科高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家造就一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為江西省民辦本科高校新的歷史任務(wù)。本文對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)分析并構(gòu)建了創(chuàng)新能力指標(biāo)體系，力求為提高江西省民辦本科大學(xué)生創(chuàng)新能力提供理論依據(jù)和科學(xué)參考。

一、構(gòu)建江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系

1.體系構(gòu)建原則

結(jié)合江西省民辦本科高校在校大學(xué)生的特點(diǎn)、參考多篇相關(guān)的論文研究，經(jīng)過多次篩選、增刪、調(diào)整和系統(tǒng)整合，在指標(biāo)體系構(gòu)建過程中遵循了科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、可操作性原則。

一是科學(xué)性原則。大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系必須遵循行為能力的形成和和發(fā)展過程，采用科學(xué)的方法和手段，確立的指標(biāo)必須是能夠通過觀察、測(cè)試、評(píng)議等方式得出明確結(jié)論的定性或定量指標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新能力的定量和定性調(diào)查研究，指標(biāo)體系較為客觀和真實(shí)地反映所研究問題的發(fā)展，從不同角度和側(cè)面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行衡量，都應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的原則，統(tǒng)籌兼顧，指標(biāo)體系過大或過小都不利于做出正確的評(píng)價(jià)，因此，必須以科學(xué)態(tài)度選取指標(biāo)，把握科學(xué)發(fā)展規(guī)律，以便真實(shí)有效地對(duì)江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。

二是導(dǎo)向性原則。開展江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的根本目的是落實(shí)創(chuàng)新教育方針，利用指標(biāo)體系，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面的發(fā)展，特別是要?jiǎng)?chuàng)新能力和技能的特長(zhǎng)，促進(jìn)江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。要達(dá)到這個(gè)目的，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)江西省民辦本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的巨大需求和對(duì)江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的期盼，引導(dǎo)江西省民辦本科高校大學(xué)生明確發(fā)展方向及應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，通過建立指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并使學(xué)生向著全面發(fā)展的方向不斷努力。

三是可操作性原則。在指標(biāo)選擇上，特別注意在總體范圍內(nèi)的一致性，指標(biāo)體系的構(gòu)建是為衡量大學(xué)生創(chuàng)新能力的，因此指標(biāo)選取的計(jì)算量度和計(jì)算方法是一并且統(tǒng)一的，各指標(biāo)盡量簡(jiǎn)單明了、微觀性強(qiáng)、便于收集，各指標(biāo)應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可操作性和可比性。而且，選擇指標(biāo)時(shí)也要考慮能否進(jìn)行定量處理，以便于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算和分析。

2.創(chuàng)新能力指標(biāo)體系

結(jié)合江西省的特色，建立了適合江西省民辦本科高校大學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新能力指標(biāo)體系，由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。其中創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能、學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境作為一級(jí)指標(biāo)。創(chuàng)新意識(shí)下包括創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新人格兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；知識(shí)基礎(chǔ)模塊下包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；創(chuàng)新技能模塊下包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新活動(dòng)成果三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)境模塊下包括創(chuàng)新教育、院系支持、教師指導(dǎo)、班級(jí)氛圍四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

（1）創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，也是自身意識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形式。在創(chuàng)造活動(dòng)中，它是動(dòng)力的來源，為創(chuàng)新活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，驅(qū)使我們能夠積極地投入創(chuàng)造活動(dòng)中去。大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中，能否自覺地、有意識(shí)地去完成創(chuàng)新實(shí)踐，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要體現(xiàn)。在這里，創(chuàng)新意識(shí)被分為了創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)新欲望是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)因某些外在的因素所產(chǎn)生的創(chuàng)新需求和創(chuàng)新動(dòng)力，是創(chuàng)新活動(dòng)的開端。具有強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望的學(xué)生具有較高的自律性，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠主動(dòng)地思考解決的方法，與其他學(xué)生不同，他們敢于提出自己對(duì)某些事物的看法，勇于發(fā)表自己的意見見解。

創(chuàng)新人格主要反映的是學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)的所表現(xiàn)出的一些精神。在創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)積極進(jìn)取，面對(duì)所遇到的問題，勇敢地面對(duì)，并且有信心能解決當(dāng)前的困難；面對(duì)新的事物，敢于去嘗試；并不是盲目地去完成實(shí)踐活動(dòng)，能夠從大局去思考問題，做好最壞的打算，有憂患意識(shí)。

（2）知識(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是隨隨便便就能夠做出的，它必須建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上。知識(shí)基礎(chǔ)能夠提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要用基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、相關(guān)學(xué)科知識(shí)水平、創(chuàng)新知識(shí)水平四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來體現(xiàn)?；A(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)是學(xué)生必須具備的，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱；相關(guān)學(xué)科知識(shí)能夠反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱；而學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)可以更好地為學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)提供理論性的支持，讓學(xué)生更順利地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

（3）創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能是指設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成創(chuàng)新活動(dòng)以及推廣、普及創(chuàng)新成果的能力，它反映了主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的。

創(chuàng)新技能是通過創(chuàng)新成果體現(xiàn)出來的，而創(chuàng)新成果是在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系時(shí)的關(guān)鍵性指標(biāo)，它是創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要的依據(jù)。江西省民辦本科高校大學(xué)生創(chuàng)新技能體現(xiàn)在：到企業(yè)或單位實(shí)習(xí)，獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；擔(dān)任學(xué)生干部，經(jīng)常組織活動(dòng)；參加專業(yè)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)；參加職業(yè)技能大賽等第二課堂活動(dòng)；參加“企業(yè)沙盤”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獲得各類技能證書。因此，本文選取創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)成果三個(gè)二級(jí)指標(biāo)來反映高校大學(xué)生的創(chuàng)新技能。

（4）學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境。高校作為培育人才的搖籃，肩負(fù)著更加沉重的使命，為了給國(guó)家更好地輸出人才，需要構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境。從創(chuàng)新教育、院系支持、教師和班級(jí)四個(gè)方面出發(fā)，能更好地構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。不同的創(chuàng)新環(huán)境對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力所起到的作用也不同，在不同的階段，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境要求也是不同的，所以，創(chuàng)新環(huán)境也應(yīng)根據(jù)要求做出相應(yīng)的改變。學(xué)校教育環(huán)境是創(chuàng)新環(huán)境組成中最重要的部分，所以學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

本文結(jié)合江西省民辦本科高校的特色，從多個(gè)角度構(gòu)建了江西省民辦本科大學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系，綜合考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能、學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境，能夠全面地評(píng)價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有助于針對(duì)性地實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)模式，為學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革提供有效參考。

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