國際交流合作背景下航海類院校海洋意識培養(yǎng)模式研究

陳思遠

一、航海類院校海洋國土意識教育現(xiàn)狀

1.缺乏人才培育的教育隊伍

從高校教師結構設置來看，非校內(nèi)師資人員占絕大多數(shù)，存在由公共課教師兼任該課程的教育及培訓，以及未能接受系統(tǒng)的培訓與教育實踐的現(xiàn)象，并且教員數(shù)量呈逐年遞減趨勢，成為我國海洋意識教育進步與發(fā)展的一大瓶頸。

2.不注重海洋意識教育

長期以來，國家對海洋意識教育的認識始終停留在片面階段，缺乏足夠的重視，在大學生教育過程中尚未建立完善的教育體系。大學生極度匱乏的海洋意識與其在校期間所接受海洋意識教育培養(yǎng)存在直接關系。過去一段時間，從高等院校教育結構中難以看到全面的、詳細的、綜合的關于海洋意識、海洋歷史以及海洋文化的知識內(nèi)容，導致大學生對海洋知識的陌生，未能在一定時期內(nèi)形成鮮明的海洋意識。

3.高校海洋國土安全宣傳滯后

傳統(tǒng)海洋文化的宣傳，多以書籍或者宣傳片的形式產(chǎn)生，從內(nèi)容上來看，大多是對基本海洋常識的重復，尚未深入海洋知識培養(yǎng)的最深處。并且人們對海洋知識的獲取往往局限于傳統(tǒng)宣傳方式，如電視、廣播、書刊等平臺，這些片面的海洋文化資源不足以達到現(xiàn)代大學生海洋意識培養(yǎng)的標準，使得大學生無法接受系統(tǒng)的海洋意識培養(yǎng)，難以建立起符合我國國情的海洋國土和海洋權益意識、海洋安全和國防意識、海洋資源可持續(xù)發(fā)展意識等，也就無法形成系統(tǒng)的、自覺的海洋觀。

二、培養(yǎng)大學生海洋國土意識的路徑

第一，加強海洋意識教育的隊伍建設。首先，全國范圍內(nèi)海洋專業(yè)類的教師，無論是海洋類高校教師，還是非海洋類高校教師，均存在海洋意識不足的問題，國家海洋意識的提升關鍵在于對引導者的專業(yè)提升。其次，普通高校還可以與海洋專業(yè)院校和科研院所結合，請專家到校指導、講座、培訓等，以求快速提高教師隊伍的海洋意識水平和教育能力。最后，非海洋的各類高?？刹扇《喾N形式建設海洋意識教育的師資隊伍，加大招聘 、引進海洋專兼職教師的力度，編制可與思想政治課程結合解決，利用各種方式對相關教師進行培訓。

第二，營造大學校園的海洋文化氛圍。進一步加強校內(nèi)基礎海洋文化建設，加大硬件設施的投入力度，為學生營造良好的學習和了解海洋文化知識的環(huán)境與氛圍；摒棄傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，將情景式教學、案例教學等引入課堂，運用多樣化的教學手段培養(yǎng)大學生海洋意識，促進學生形成愛護海洋、保護海洋的意識是整個大學生海洋意識培養(yǎng)教育的根本出發(fā)點與落腳點。

第三，提高海洋文化的傳播能力。傳播力決定影響力。當今時代，誰的傳播手段先進、傳播能力強大，誰的文化理念和價值觀念就能廣為流傳，誰的文化產(chǎn)品就更有影響力。大眾傳媒是社會公眾獲取信息的主要來源，應充分利用傳統(tǒng)媒體特別是新興媒體，拓展傳播渠道，豐富傳播手段，提升海洋文化的傳播能力；應充分發(fā)揮各類海洋文化節(jié)慶活動的傳播作用；辦好“世界海洋日暨中國海洋宣傳日”活動，合理規(guī)劃、改造和發(fā)展地區(qū)性海洋節(jié)慶平臺；充分利用“國際海洋周”等國際性論壇，組織舉辦高水平的海洋文化交流活動，增進世界對中國海洋文化的了解，積極推動中華海洋文化走向世界。

大學生作為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和萬眾創(chuàng)新的生力軍，提升大學生海洋意識是國家和時代賦予航海類院校的歷史使命，特別是在國際交流合作背景下，高校作為海洋意識教育的前言陣地，應率先構建海洋意識教育體系，不斷完善海洋意識宣傳教育的軟硬件條件，積極推進常態(tài)化航洋教育知識體系，弘揚國家海洋文化，提升海洋意識。

參考文獻：

[1]姜秀敏，秦 龍，陶婷婷.臺灣地區(qū)海洋意識培養(yǎng)的借鑒與啟示[J].航海教育研究，2013（1）.

[2]葉國英.提高大學思想政治教育實效必須加強頂層設計[J].南京財經(jīng)大學學報，2009（6）.