練勇

在初中英語教學中，教師對學生聽、說、讀、寫四種基本的培養(yǎng)是十分重要的，聽、說、讀、寫四種基本技能可以讓學生在用英語交流的過程中能流暢的表達自己的觀點與思想，從而達到用英語交流的目的，然而聽力能力在日常交流中起到了十分重要的作用，如果不能很好的聽懂別人說話的目的就無法真正表達自己的想法。所以聽力能力的培養(yǎng)也是英語教學中最基本最重要的一個環(huán)節(jié)，在中考和高考中英語聽力也占了很大的比重，因此提高中學生的英語聽力水平已經(jīng)刻不容緩。

一、英語聽力教學中存在的問題

1.英語語言基礎知識能力較低

在英語聽力的理解過程中，英語語言基礎知識掌握的程度決定了學生的英語聽力水平。部分同學在英語的音標學習過程中就沒有掌握標準的發(fā)音方式，導致直接影響聽力水平的降低，學生的思維中對單詞的發(fā)音錯誤那么他直接聽到的和大腦中所呈現(xiàn)的一定是錯誤的單詞。除此之外，英式發(fā)音和美式發(fā)音在某些單詞上存在一定的差異，這也讓學生在英語聽力中產(chǎn)生極大的障礙，很多學生會難以理解單詞，造成嚴重的聽力障礙。

2.學生聽力習慣存在障礙

初中生剛剛接觸英語聽力，可能對英語聽力的理解中存在一定的誤區(qū)，也有些同學養(yǎng)成的不良習慣，正如上文中所說英式與美式發(fā)音存在一定的差別，有些同學聽到自己不太懂的單詞就開始停下來思索，思路全在這一個句子或者一個單詞上，當回過神來想聽下一句時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)銜接不上了，以至于后面的材料都無法正常進行。還有一部分同學在聽力過程中不能正常用英語理解文章的中心思想，而是要將聽到的英文全部都翻譯成中文，這也就在無形中增加了一個英譯漢的環(huán)節(jié)，初中生對聽力的接觸原本就很少，心譯過程的增加則會導致很難跟上朗讀者的語速，即使跟上讀者的語速，對文章大意的理解也會存在一定的差異，從而造成聽力障礙。

二、提高中學生英語聽力水平的方法

1.強化基礎知識，豐富詞匯量

首先，應該把語音的學習知識放到首要位置，學生在日常學習過程中應該掌握單詞的連讀、重度及音節(jié)的變化，教師在日常對學生英語聽力進行訓練時應該著重對學生進行訓練，讓學生意識到英式發(fā)音與美式發(fā)音的差別指出，并對一些重點單詞著重記憶。還有一些單詞的過去式會和其他單詞讀音相同，這也需要教師在上課過程中著重對同學們進行講解，并且讓同學加以記憶，確保讀音的正確和準確性。教師在日常上課中經(jīng)常鞭策同學，讓同學進行記憶，肯定會在一定程度上大大降低學生犯一些小錯誤。

其次，在教學的過程中也應該增加同學的單詞量，不能只教同學課本上的單詞，還要給同學拓展一些課外的單詞，在記單詞時不僅要記住字母的組合，還要記住單詞的讀音，并且確定讀音是正確的，在最大程度上增加學生的詞匯量。當然在增加學生詞匯量的同時也要注重對同學語法的教學，因為語法理解的準確程度也在一定程度上決定了學生是否能準確理解文章大意。

最后，對于日常生活中常用到的對話，或者是教材中反復強調重要的對話，老師可以轉變一些以往的上課思路，讓這些對話不僅僅在課文中出現(xiàn)，也可以將其轉變成聽力材料，請英式口音外教進行朗讀，自己針對同學們易錯點出題，將教材等各種教學工具的使用價值發(fā)揮到最大化。這也無形中培養(yǎng)了同學們要善于利用各種渠道去收集資料，并且養(yǎng)成對知識進行積累和記憶的好習慣，以便于在英語聽力理解中可以隨時提取和使用。

2.培養(yǎng)良好的聽力習慣

在日常的聽力學習中，每當看到學生的聽力卷子或者是聽力教材上總能看到大量的漢字，甚至有些同學為了記清單詞的讀音，采用漢語拼音的方式對單詞進行標注，這種做法是十分不當?shù)?。英語的讀音和漢語的讀音存在很大的差異，教師應該教會同學們用音標記憶單詞，拋開學生對漢語的依賴。在聽力過程中翻譯原文是十分錯誤的做法，往往翻譯其中一句的時候，發(fā)現(xiàn)后面的幾句已經(jīng)過去了，造成學生不能理解原文中心思想。因此在聽力過程中應該培養(yǎng)學生用英文理解原文主旨的能力，不需要聽懂每一句話每一個單詞只需要抓住重點單詞重點語句理解即可。

在日常的訓練中也應該培養(yǎng)學生大量聽、大量背的習慣，在日常的英語教學中給同學們聽大量的英語聽力材料，即使聽不懂也要讓學生大量，大量背，在不斷的反復訓練中提高英語的語感，一有興趣就亂聽，聽不懂或聽懂很少也沒有關系。大量聽和背英語聽力可以訓練同學的適應能力，可以在以后很快的適應任何口音和語速，同時還能積累經(jīng)驗，在以后的任何聽力材料中都不會感到陌生從而增加聽力的信心。同學自己進行英語聽力的訓練中應該多找一些自己喜歡聽的材料，例如多看英文電影或者多聽英文歌，都可以在無形之中鍛煉學生的語感，增強聽力水平。

3.營造良好的英語學習氛圍

教師在課堂上也應該盡量用英語和學生進行交流，給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境，養(yǎng)成聽英語且能用英語思考的好習慣。老師要充分利用好課堂的時間，盡量多用英語和學生進行交流，盡可能的給同學們排除母語的干擾，盡量多給同學提供聽力訓練的機會。不僅僅是為了應付考試而教給大家英語知識，更多的是能讓同學在未來的生活中可以大量的應用英語。一些英語基礎差的同學可能會很排斥全英文授課，但是老師如果不嚴格要求學生，則會使同學們錯失很多聽和說的機會，英語口語和聽力水平提高的速度自然會減慢。

教師也可以讓同學在聽英語閱讀原文時進行跟讀，模仿外國人說話的語音語調，最好進行錄音，在課下的時候與原聲磁帶進行對比，找出缺點和不足，從而改正自己不標準的讀音。教師也可以帶領同學多看一些經(jīng)典的英文電影片段，讓同學進行模仿，組織英語情景劇比賽或者英語口語比賽等等。讓同學們能夠盡可能的多說英語，多聽英語，不斷的提高英語聽力水平。

總之，英語聽力水平的提高并非一朝一夕，而是一個積累的過程。教師應該針對學生的實際英語學習和接受能力，注重同學們單詞量的積累，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，并且給學生營造一個良好的英語聽力學習環(huán)境，讓同學在心理上能夠接受英語聽力學習，并且掌握英語聽力的學習方法。同學在日常生活中也應該培養(yǎng)自己的英語聽力興趣，合理的安排英語聽力訓練，養(yǎng)成良好的聽力習慣，進而在不斷積累和反復練習的過程中不斷提高英語聽力水平。