單思明

摘 要：貧困大學生因經(jīng)濟拮據(jù)，難免在心理、性格、價值觀等方面存在著特殊的個性化發(fā)展。對于貧困大學生的資助工作除了體現(xiàn)在經(jīng)濟資助上，更應該落實在素質提升、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)鍛造上。文章從學校、輔導員、朋輩三個層面探索進一步完善高校資助育人體系，確保資助工作的實效性、針對性和全面性。

關鍵詞：高校貧困生；素質提升；資助育人；培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0002-01

隨著高校的擴招、教育體制的不斷改革和發(fā)展，大學生人數(shù)不斷上升，經(jīng)濟貧困大學生人數(shù)不斷增加，已經(jīng)成為大學校園中的一類特殊群體。貧富差距懸殊的現(xiàn)實與普遍存在的超前消費和攀比現(xiàn)象，加劇了家庭經(jīng)濟困難大學生的思想壓力和心理負擔。僅僅重視經(jīng)濟資助，并不能對這部分大學生的未來發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃有妥善幫助。依據(jù)《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建設》要求，高校應堅持以“立德樹人”為教育宗旨，將德育納入大學生的日常管理中，因此，在“立德樹人”的大格局下，構建一個基于貧困大學生綜合能力提升的系統(tǒng)化、精細化、全面化的育人體系迫在眉睫。

一、 學校層面

（1）建立健全貧困生認定體系。學校應設立專人專職專崗負責貧困生事務，建立一套科學、合理的貧困生認定政策。具體由指導老師總負責，班級不少于30%的非貧困生代表作為評議員，成立貧困生評議小組，在充分調(diào)研貧困生真實生活情況、上交材料真實性等前提下進行評議，在不暴露隱私的情況下公示評議結果、接受質疑，并建立一個權威部門調(diào)整、審核評定結果。在公布貧困生認定結果后的一定期間內(nèi)，班級應成立監(jiān)督小組繼續(xù)考察貧困生的生活情況，指導教師也要確定導向性因素，確保各項工作公平、公正、公開。

（2）創(chuàng)造環(huán)境促進大學生健康成長。學校應從認知、情感、實踐、環(huán)境及制度五個方面進行規(guī)范和教育，為大學生的健康成長提供有力的支撐和載體，保護大學生的經(jīng)濟隱私，給大學生提供展示自我的機會，鼓勵大學生取得的成績，表彰大學生的自立精神，以此增強他們的自信心。同時，要注重“以制范人、以理服人、以踐育人、以情感人”，讓大學生在潛移默化中、在日常生活中受到教育，得到啟迪，感化心靈。

（3）進一步完善資助政策。學校應積極研究“獎、貸、助、補、減”等資助途徑的品德教育功能：通過獎學金實施勵志教育，倡導自立自強的精神；通過助學貸款實施誠信教育，倡導大學生加強自我修養(yǎng)，樹立正確的“三觀”理念；通過助學金實施感恩教育，讓大學生逐步形成感恩的品德與責任；通過勤工助學實施實踐教育，學用結合，全面提高大學生的綜合素質和社會實踐能力。

二、教師層面

高校要增強育人效果，就要從源頭抓起，培養(yǎng)一支高能力、高素質的教師隊伍，包括負責資助的專業(yè)老師、輔導員老師，更應該調(diào)動廣大的任課教師群體，在授課過程中、在潛移默化中幫助大學生樹立正確的價值觀念，確保資助工作的順利進行。

（1）強化責任意識。資助工作細瑣繁雜，但小事最能體現(xiàn)一個人的責任意識，教師的一言一行都時刻影響著大學生。因此，參與到資助工作的每一位教師應時刻提醒自己是一名思想政治教育工作者，要以身作則，注重自身的品德素養(yǎng)和行為規(guī)范。

（2）切實做好工作。腳踏實地、勤政務實的工作態(tài)度是我黨所堅持和提倡的，資助涉及大學生切實經(jīng)濟利益和生活水平，深受大學生的關心和重視。負責資助工作的教師，不能模糊虛假對待，更不能放任不管，要時刻以大學生的利益為重，講事實重證據(jù)，不能忽視更不能損害大學生的根本利益。

（3）胸懷奉獻精神。教師唯有胸懷一顆關心關愛大學生的心、一切以大學生的根本利益為主導思想，切實體會大學生的內(nèi)心世界，注重大學生的情感變化，妥善處理大學生的心理波動，才能真正做好大學生的資助工作，才能將國家的資助政策落到實處。

三、朋輩幫扶

針對大學生的教育除了學校的氛圍、教師的教學輔導之外，對大學生最重要的還是深入日常的引導和實踐，在這一方面，同學之間的朋輩教育顯得尤為重要。因此，教師要引導大學生在生活、思想、心理上互相交流，讓彼此感受朋輩關愛，優(yōu)勢互補，互相促進，共同進步，逐漸使這種朋輩教育制度成為高校資助育人工作的新途徑、新形勢、新抓手。高校要充分調(diào)動班級、黨團支部及大學生社團的力量，以大學生為主導，設計感恩教育類、修身勵志類、心理援助類、誠信弘揚類項目活動，在活動過程中增進同學情誼，促進互相團結，促使他們自我完善、拓展素質、磨礪品質。同時，朋輩輔導也能為開展大學生素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。大學生在自主設計的社團活動中，在與人相處的過程中會尋求自我尊重、自我體現(xiàn)、支持贊同等心理需求的滿足，進而促進了身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結束語

總之，在立德樹人的大背景下，高校要切實發(fā)揮資助工作的育人功能，擴大育人范圍，輻射全體大學生，擴大教育者范圍，將社會人員、教師、家庭成員等也囊括其中，完善育人體系，實現(xiàn)育人功效。

參考文獻：

[1]梁紅軍.德育視野下的高校資助育人體系研究[D].贛南師范學院，2010.

[2]侯其鋒.論高校資助體系的完善與育人功能的強化[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2014（03）.