龔克

摘 要： 伴隨著社會飛速發(fā)展的步伐，我國高等教育得到了飛速發(fā)展，高校資助育人體系的實施對高等教育的發(fā)展起到了積極作用，但是這個體系仍然存在諸多問題，如認定機制不完善，對受助學生不夠關(guān)心等。本文就高校資助育人體系展開論述，主要討論了高校資助育人體系存在的問題與完善對策。

關(guān)鍵詞： 高校貧困生 資助育人體系 完善對策

我國通過實施高校資助育人體系大力發(fā)展高等教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，此體系的實施使我國高等教育得到了發(fā)展，但在體系實施的同時，伴隨著資助資格認定難、受助學生能力得不到充分培養(yǎng)、受助學生存在許多心理問題等一系列問題的發(fā)生，現(xiàn)分析我國高等資助育人體系存在的問題和解決策略。

1.目前高校資助育人體系存在的問題

1.1資助資格認定機制有待完善。目前，我國高校大多是通過學生申報并提供家庭貧困證明確定資助名單，這種方法存在許多弊端。例如：第一，大多數(shù)高校的學生來自不同地區(qū)，各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平有著明顯的差異，這就使得確定學生真實經(jīng)濟狀況的難度大大增加，并且，學生只要提供貧困證明就可以得到資助，可能存在一些真正貧困的學生得不到資助的現(xiàn)象。第二，國家提供的許多資助是無償資助，如國家勵志獎學金、國家貧困補助金等，而且獲得資助名額的程序相對簡單，這就使得一些同學為了獲得補助金而提供虛假貧困信息或夸大困難的現(xiàn)象。第三，我國對貧困學生的界限并不是很清晰，一般在當?shù)孛裾稚w章認定即可，而且沒有相關(guān)部門對貧困與否進行核實，這就使得一些事先得知資助信息的學生早早準備好材料，而一些真正貧困的學生可能因為材料沒有及時準備而失去受助機會。

1.2受助學生能力得不到充分培養(yǎng)。國家資助貧困學生的目的不僅僅是解決學生在經(jīng)濟方面的困難，受助的學生大多來自貧困落后地區(qū)，其能力可能相對其他學生略顯不足，幫助學生提高各方面的綜合能力就顯得尤為重要。然而，高校提供的勤工助學崗位往往有限，使得大部分學生不能得到培養(yǎng)能力的機會。與此同時，高校所提供的勤工助學崗位通常局限于勞動型崗位，如整理圖書、維護校園清潔、幫助老師整理資料等，這些工作往往不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力……而且這些工作很難調(diào)動學生的積極性，這就使得受助學生無法通過勤工助學機會提高綜合素質(zhì)，使得學生在今后的就業(yè)競爭中面臨更大困難。

1.3受助學生心理問題得不到解決。受助的大學生生活環(huán)境往往比較惡劣，使得他們存在缺乏自信心，不敢與人交往，抑郁敏感等諸多心理問題。受助大學生通常從小生活都比較貧困，剛剛步入高校的他們可能會被豐富多彩的物質(zhì)世界吸引，他們可能深陷網(wǎng)絡(luò)游戲的泥沼中不能自拔，也可能樂衷于燈紅酒綠的娛樂場所……這些對學生今后的發(fā)展都有非常不利的影響；有些同學因為家庭貧困而滋生自卑心理，他們往往不敢與人交往，總是躲在角落，不參加學校組織的活動，總覺得自己與其他同學不同，雖然許多高校都設(shè)立了一些心理咨詢處幫助這些同學走出誤區(qū)，但這些同學往往不敢走進資訊室跟老師說出想法，這就使得這些同學得不到有效幫助。

2.完善高校資助育人體系的對策

2.1完善資助資格認定機制，幫助真正貧困的學生得到資助。資助資格認定在資助貧困學生工作中是非常重要的環(huán)節(jié)，這關(guān)系到真正貧困的學生能否得到幫助，通過科學的方法才能使真正貧困的學生得到幫助。

學校可以通過優(yōu)化完善資助資格認定機制幫助每一位真正貧困的學生獲得幫助，首先，學校可以制定詳細的貧困等級劃分，在學生上交的貧困證明上要求注明貧困等級，學校要嚴格按照貧困等級資助受助學生，使真正貧困的學生獲得最大限度的幫助。其次，學校可以成立相關(guān)組織對學生提供的貧困信息進行核實，可以通過了解受助學生日常的消費水平，或者通過周圍同學提供的信息進行了解，還可以通過聯(lián)系學生所在地區(qū)的當?shù)孛裾块T進行了解。另外，有些同學可能愛面子不愿意透露自己的真實家庭情況，學校要通過了解，主動幫助家庭貧困的學生。

2.2豐富勤工助學崗位，幫助學生提高綜合能力。相比于直接在經(jīng)濟上資助貧困學生，讓他們通過活動獲得相應(yīng)的報酬更有意義。勤工助學可以培養(yǎng)學生的自立自強精神，且不會因為獲得資助而產(chǎn)生不勞而獲的心理，同時受助學生還可以培養(yǎng)各方面能力。各個高?？梢远嘣O(shè)立一些勤工助學崗位，使更多學生獲得受助機會，同時，學校要豐富勤工助學崗位的類型，不要局限于勞動類型，例如：學校可以為受助學生舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，讓學生自己動手進行設(shè)計，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學生的動手能力；學?？梢耘c社會相結(jié)合，利用假期讓受助的學生走出校園，到一些與其所學專業(yè)一致的公司進行實習，或者學校也可以組織學生走入社區(qū)、走入敬老院或者福利院，幫助需要幫助的人，這樣不僅幫助受助學生早日熟悉就業(yè)環(huán)境，還培養(yǎng)他們的助人為樂精神。

2.3關(guān)注受助學生心理健康，幫助學生走出誤區(qū)。受助學生往往會因為生活貧困而產(chǎn)生一系列心理問題，他們可能因為經(jīng)濟方面的不足而將自己全盤否定，因此解決受助學生的心理問題是資助貧困學生的重要方面。首先，學校可以為受助學生建立心理檔案，定期為他們做一些心理評估，當然這些評估不能讓他們感覺自己與其他同學不同，學?？梢酝ㄟ^組織一些活動，通過受助學生的活動表現(xiàn)對他們進行評估。其次，學?？梢远ㄆ诮M織一些心理知識的普及活動，幫助學生掌握一些心理學方面的知識，教給受助學生一些自我調(diào)節(jié)的技能。與此同時，良好的交往環(huán)境對幫助受助同學起到積極作用，學?？梢猿浞职l(fā)揮學生會成員、班干部和黨員等的作用，使大家共同營造積極向上的交往環(huán)境，同學們互相尊重、互幫互助、團結(jié)友愛共同進步。

3.結(jié)語

高校資助育人的體系仍然存在各種各樣的問題，例如資助資格認定體系不完善，受助學生能力培養(yǎng)不全面，受助學生心理問題，等等。高校應(yīng)當真正重視這個體系的實施，完善制度，關(guān)心貧困學生的身心健康，貧困學生的健康成長也離不開社會各界的關(guān)心與幫助，需要大家共同努力。

參考文獻：

[1]劉媛.德育視野下的高校資助育人體系研究[J].才智，2015（26）：169.

[2]趙聰，江俊濤.構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系，創(chuàng)新高校資困助學模式[J].都市家教（下半月），2015（6）：177-177，178.

[3]張彬，陳曉梅，黨林夕，等.高校資助育人體系中感恩教育的現(xiàn)狀及思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015，28（5）：72-74.

課題名稱：全國中醫(yī)藥高等教育學會學生工作研究會科研項目；課題編號：XGNH2015-C09。