周小平

摘 要：初中是學(xué)生成長和發(fā)展的特殊階段，班主任作為學(xué)生的直接負(fù)責(zé)人，不僅要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，還要引導(dǎo)學(xué)生思想品德的發(fā)展方向。班主任要注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的提高，為學(xué)生思想觀念的正確形成和發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)；平等

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0100-01

班主任作為直接管理班級(jí)的責(zé)任人，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，具有深遠(yuǎn)且持久的影響。因此，班主任要注重專業(yè)化的提升，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。初中階段是學(xué)生心理和生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，為了確保每名初中生都能夠全面健康發(fā)展，班主任要注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)和提升，既要使學(xué)生尊重班主任的權(quán)威，還要具備較高的學(xué)習(xí)能力，從而確保妥善應(yīng)對(duì)出現(xiàn)在班級(jí)中的各種管理問題。

一、狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)

除了班級(jí)建設(shè)會(huì)受到班風(fēng)的直接影響，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)受到班風(fēng)的影響，而班級(jí)建設(shè)和學(xué)風(fēng)的構(gòu)建都需要以班風(fēng)為基礎(chǔ)，所以，班主任要狠抓班風(fēng)建設(shè)。首先，班主任要充分利用集體輿論導(dǎo)向的作用，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生集體觀念意識(shí)的提升，既要對(duì)學(xué)生的集體自豪感進(jìn)行培養(yǎng)，也要注重提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。班風(fēng)的建設(shè)離不開班級(jí)目標(biāo)的支持和導(dǎo)向，不僅需要全班同學(xué)認(rèn)同班級(jí)目標(biāo)，還需要全班同學(xué)共同支持實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。一旦確定班級(jí)目標(biāo)，全班同學(xué)就要朝著目標(biāo)不斷努力，并自覺對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范。第三，班主任在班風(fēng)的制度化建設(shè)過程中，還要注重班風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化，以校紀(jì)、校規(guī)為依據(jù)對(duì)班風(fēng)進(jìn)行構(gòu)建。除此之外，學(xué)風(fēng)作為衡量班風(fēng)建設(shè)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，班主任還要以學(xué)風(fēng)為核心對(duì)班風(fēng)進(jìn)行建設(shè)。因此，班主任在提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，需要對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)予以高度重視，這不僅有利于班級(jí)活動(dòng)的順利、有序開展，還能夠促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感得到增強(qiáng)。

二、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念

在提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，還要重視提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。意識(shí)是工作的根本，它既能成為班主任的精神支柱，又能成為班主任的力量源泉，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為班主任不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力。受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，班主任作為教育教學(xué)的基層實(shí)施者，往往是被動(dòng)地完成領(lǐng)導(dǎo)所布置的任務(wù)，忽略了成果創(chuàng)新的重要性，長此以往，會(huì)影響班主任的意識(shí)觀念。為了切實(shí)落實(shí)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的自主發(fā)展和提升，需要注重提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)而確保班主任能夠更好地履行職責(zé)，這也能夠在一定程度上推動(dòng)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展是班主任的核心工作內(nèi)容，所以班主任要打破傳統(tǒng)學(xué)校教育管理的束縛，不僅要合理運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)者的身份對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行審視和思考，同時(shí)也要將領(lǐng)導(dǎo)者的奉獻(xiàn)精神和信念充分發(fā)揮到班級(jí)工作中，從而促進(jìn)自身專業(yè)自律性的提升，使學(xué)生感受到教師的職業(yè)道德和責(zé)任感，這也會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

三、平等對(duì)待每名學(xué)生

班主任要想得到學(xué)生的信服，使學(xué)生愿意主動(dòng)遵循其指引，并不意味自己要樣樣精通，但需要將自己的領(lǐng)導(dǎo)力充分發(fā)揮到工作當(dāng)中。班規(guī)是制約班級(jí)成員行為舉止的根本，所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可班規(guī)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)遵守它。換言之，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力并不完全體現(xiàn)在運(yùn)用權(quán)威震懾學(xué)生方面，而是需要通過對(duì)每位學(xué)生以平等的對(duì)待，讓學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅嗡o予的關(guān)懷進(jìn)行體會(huì)。初中階段的學(xué)生尚處于好奇心較強(qiáng)的心理時(shí)期，每個(gè)班級(jí)中都有令班主任苦惱的“問題”學(xué)生，對(duì)于這類“問題”學(xué)生，班主任切勿對(duì)其報(bào)以異樣的態(tài)度，為學(xué)生劃分等級(jí)或者給學(xué)生貼上標(biāo)簽，更不能采取體罰性舉措。倘若班主任不能夠平等地對(duì)待每名學(xué)生，那么只能激起學(xué)生的叛逆情緒，使其有意違反班主任的管理，進(jìn)而拉低班主任的領(lǐng)導(dǎo)效果。因此，班主任要以平等的態(tài)度對(duì)待每名學(xué)生，使學(xué)生能感受到班主任真誠、親切的關(guān)懷，從而為班級(jí)工作效率的提升提供保障。

四、注重自身知識(shí)體系的不斷提升

隨著信息時(shí)代的到來，初中生有越來越廣泛的途徑可以接觸到各種信息，這也在一定程度上提高了對(duì)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的要求，要求教師能夠?yàn)楫?dāng)代初中生的健康成長提供保障。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班主任的信服程度直接取決于班主任領(lǐng)導(dǎo)力的高低，這也直接體現(xiàn)在學(xué)生是否會(huì)對(duì)班主任的管理進(jìn)行服從方面。倘若班主任具有較高的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅能夠?qū)W(xué)生在班級(jí)日常生活學(xué)習(xí)中的各種問題進(jìn)行妥善解決，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的興趣愛好，由此確保班級(jí)管理工作效率的提升。因此，班主任需要通過不斷學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升，既要對(duì)自身知識(shí)體系的深度進(jìn)行挖掘，也要注重對(duì)自身知識(shí)體系的廣度進(jìn)行拓展，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平。

五、結(jié)束語

總而言之，為了將素質(zhì)教育理念和要求切實(shí)貫徹到班級(jí)日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任要在實(shí)踐管理中不斷總結(jié)和探索，強(qiáng)化班務(wù)管理。班主任既要將“以人為本”的教育理念應(yīng)用到班級(jí)管理中，又要注重班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得以樹立，為班級(jí)管理質(zhì)量的全面提升提供保障，使學(xué)生能夠在和諧的班級(jí)氛圍中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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