劉麗

內(nèi)容摘要：近年來，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注力度，其在教育當(dāng)中的作用也越來越重要，英美文學(xué)教學(xué)過程中人文思想的滲透是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，英美文學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)階段非常重視的一個(gè)問題。在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想具有非常重要的作用。目前，英美文學(xué)教學(xué)中對(duì)于人文思想的具體滲透還是具有一定的問題，鑒于此，本文將對(duì)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué) 人文思想滲透

一直以來，英美文學(xué)的教學(xué)都是非常困難的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，同時(shí)，還存在很多歷史背景，并不能較好地讓學(xué)生接受，并降低教學(xué)效率，因此，非常有必要加強(qiáng)對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)和人文思想滲透的分析和研究，進(jìn)而更好地在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想。學(xué)生在全面了解英美人文思想的基礎(chǔ)上，對(duì)英美文學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，就能夠降低由于內(nèi)容的復(fù)雜性而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不高的問題，并且促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一.人文思想在英美文學(xué)中滲透的現(xiàn)狀分析

英美文學(xué)教學(xué)早已被融入到很多學(xué)校的教育項(xiàng)目中，并且在知曉度上獲得較好的成就。然而在實(shí)施英美文學(xué)教學(xué)時(shí)，還是存在一系列問題，對(duì)人文思想在英美文學(xué)中的滲透效果造成直接影響。例如，在課程的安排上缺乏合理，英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不能有效被提高，缺乏科學(xué)地、合理地教學(xué)方式等問題。課程安排缺乏合理性導(dǎo)致教師在具體的教學(xué)過程中不能很好地融入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。教師們?cè)陂_展英美文學(xué)教學(xué)時(shí)，不能有效地對(duì)科學(xué)地教學(xué)方法進(jìn)行掌握，同樣，不能提升教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的效率。此外，學(xué)生在英美文學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性也比較缺乏，導(dǎo)致人文思想在英美文學(xué)教學(xué)中的滲透具有很大的挑戰(zhàn)。然而，英美文學(xué)課程的教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的有效提高，具有不可取代的作用，在英美文學(xué)教學(xué)過程中滲透人文思想可以最大化地促進(jìn)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，將人文思想滲透到英美文學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)于英美文學(xué)的教育具有重要的影響作用。人文思想在英美文學(xué)中滲透存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）在課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性

現(xiàn)階段，盡管教育部門已經(jīng)主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科當(dāng)中開設(shè)英美文學(xué)課程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展，然而，從多數(shù)學(xué)校所開展的英語(yǔ)課堂中可以看出，教師在具體的教學(xué)過程中一味地注重知識(shí)的傳授，卻比較輕視思想的教育，這一現(xiàn)象非常嚴(yán)重，多數(shù)教師把主要精力集中在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教授方面，并未積極地引導(dǎo)學(xué)生自身的思想，導(dǎo)致，學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)非常淺薄，不能有效地對(duì)英美文學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。中國(guó)和西方國(guó)家在文化上存在一定的差異，因此，學(xué)生對(duì)其中西方文化的辨別與區(qū)分并不是一朝一夕的事，而是需要很長(zhǎng)時(shí)間的思考以及實(shí)踐，當(dāng)英美文化的教學(xué)還處于遵循傳統(tǒng)的階段，排除人文思想教育，那么，學(xué)生在未來發(fā)展的過程中約束就會(huì)非常大，同時(shí)，英美文學(xué)教學(xué)也就失去了教育的意義。

（二）無法明確英美文學(xué)教學(xué)和人文思想的滲透目標(biāo)

因?yàn)榻處煵荒艹浞终J(rèn)識(shí)英美文學(xué)教學(xué)和人文思想的滲透，導(dǎo)致在英美文學(xué)教學(xué)和人文思想的滲透過程中，不能很好地明確目標(biāo)。缺乏明確的目標(biāo)讓教師無法對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過程中并沒有確立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此一來，導(dǎo)致教師不知道該教什么，學(xué)生們不清楚學(xué)習(xí)什么的尷尬局面。該情況會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成直接影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生在人文思想滲透中的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成直接影響。缺乏目標(biāo)的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率出現(xiàn)停滯問題，教師與學(xué)生兩者處于迷茫狀態(tài)。

（三）英美文學(xué)在教學(xué)中具有一定的功利性

英美文學(xué)教學(xué)不只是學(xué)生進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言獲取渠道，同時(shí)還是學(xué)生對(duì)于西方文化進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)的媒介，可以說，只有掌握英語(yǔ)內(nèi)涵，學(xué)生才可以獨(dú)立地對(duì)英語(yǔ)書籍進(jìn)行閱讀，深入地理解英美文化。開展英美文學(xué)課幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中找到了一個(gè)突破口，可以在閱讀中感同身受，由西方國(guó)家的發(fā)展聯(lián)想到我國(guó)的奮斗史，產(chǎn)生自豪感，還能對(duì)中西方文化進(jìn)行有效對(duì)比，學(xué)生可以客觀地、全面地思考問題，在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。但是，現(xiàn)階段英美文學(xué)的教學(xué)并沒對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的情感非常淡薄，不能幫助學(xué)生塑造良好的品格，學(xué)生自身的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏頗，影響其綜合能力的提高。

（四）不能全面了解英美文學(xué)教學(xué)和人文思想的滲透

因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)的教學(xué)和人文思想的滲透截止目前為止還是初級(jí)狀態(tài)，很多教師不能正確地認(rèn)識(shí)英美文學(xué)教學(xué)和人文思想的滲透問題，教師在英美文學(xué)作品中的評(píng)價(jià)和對(duì)于學(xué)生自身人文思想的滲透教育的意義不能正確認(rèn)識(shí)，非常茫然。所以，在具體實(shí)施中，不可以尋找科學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教師們不能科學(xué)地對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)和人文思想滲透的重要性，與之相應(yīng)的是，學(xué)生在具體的英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也不也能對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)重影響了英美文學(xué)教學(xué)和人文思想的滲透效率，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生在人文思想滲透中的良好的教育也造成了一定的影響。

二.人文思想在美文學(xué)教學(xué)中有效滲透的策略分析

（一）對(duì)人文思想在英美文學(xué)教學(xué)過程中滲透的目標(biāo)進(jìn)行確定

只有確定明確的目標(biāo)，才可以在英美文學(xué)教學(xué)的過程中更加有效地滲透人文思想，反之，缺乏明確的目標(biāo)，就會(huì)讓實(shí)行人員在實(shí)行時(shí)不斷探索和尋找正確的滲透方法，如此一來，就會(huì)對(duì)實(shí)行效率造成直接影響，同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生在教英美文學(xué)教學(xué)過程中滲透人文思想的積極性。所以，對(duì)于目標(biāo)的明確和確定，可以更好地將人文思想滲透在英美文學(xué)教學(xué)中，還可以最大化地促進(jìn)實(shí)施效率的提高，進(jìn)而確保教育事業(yè)的不斷發(fā)展。此外，具備明確的目標(biāo)，教學(xué)過程中學(xué)生與教師滲透人文思想時(shí)可以對(duì)自身的任務(wù)進(jìn)行了解，所以，教師在具體實(shí)施時(shí)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面度進(jìn)行掌握，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的影響，可以幫助學(xué)生與教師達(dá)到共同的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改變，并優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師屬于教學(xué)的組織人員與引導(dǎo)人員，英美文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率和教師所運(yùn)用的教學(xué)方法產(chǎn)生直接影響。所以，對(duì)于教師來說，要積極有效地更改以往的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技巧的提升，并且還要將更多的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的目的，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。此外，教師還可以將與學(xué)生生活貼近的事情應(yīng)用在英美文學(xué)的課程中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表自身的見解，引導(dǎo)其從多種角度上對(duì)問題進(jìn)行分析，并提醒學(xué)生切勿以偏概全，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效地更正，幫助學(xué)生樹立正確的人文思想，并樹立人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和關(guān)系他人，和學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的研究，針對(duì)所有學(xué)生不同的興趣愛好制定一個(gè)具有針對(duì)性的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生參與度的提高，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行整合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

就英美文學(xué)而言，其具有非常久遠(yuǎn)的歷史發(fā)展，也有一定的人文傳統(tǒng)，該傳統(tǒng)是指對(duì)于外在自然產(chǎn)生的興趣，也是對(duì)人自我意識(shí)的一種表露，是對(duì)生命意義的肯定與探究?？偠灾膶W(xué)價(jià)值主要是指文學(xué)本身的深層此含義，并不是文學(xué)作品。想要讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品的深層含義，教師要站在教材的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入理解和有效補(bǔ)充。同時(shí)，還要求文學(xué)專業(yè)的教師正視文學(xué)教學(xué)中的人文教育作用，深層次地解讀英美文學(xué)教材，與此同時(shí)，對(duì)人文思想教育中的資源進(jìn)行深入挖掘，或者和學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際以及其他科目的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在這基礎(chǔ)之上，闡釋文學(xué)課程的教育與愉悅功能，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。

（四）加強(qiáng)英美文學(xué)中人文思想滲透的意識(shí)

對(duì)于教師而言，要想更好地將人文思想滲透在英美文學(xué)教學(xué)過程中，就要從基礎(chǔ)層面上提升思想滲透的整體效率，開展英美文學(xué)教學(xué)人文思想滲透的任務(wù)，同時(shí)，還要全面掌握知識(shí)，可以讓教師明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行確立，在具體的教學(xué)中，把握尺度，如此一來，才可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生本身的基本情況進(jìn)行掌握，如此一來，可以針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)實(shí)施教育，提高學(xué)習(xí)效率，讓英美文學(xué)教學(xué)過程中人文思想的滲透率不斷提升。

（五）在教學(xué)目標(biāo)中融入人文思想

在英美文學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生本色還能的額主體地位進(jìn)行確定，可以挑選一些具有代表性的文學(xué)作品，同時(shí)，還能夠按照學(xué)生自身的喜好對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，讓人文思想和英美文學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。教師制定一定的教學(xué)目標(biāo)，還要將教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)化，便于每節(jié)英美文學(xué)課的高效進(jìn)行，同時(shí)，還要制定合理化的教學(xué)方案，各種課堂活動(dòng)要遵循課堂方案展開，讓英美文學(xué)更加地系統(tǒng)化和有序化。當(dāng)結(jié)束教學(xué)之后，文學(xué)教師就要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)和分析，反思是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的質(zhì)量怎么樣，用這樣的方法優(yōu)化教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，讓教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意義更加深遠(yuǎn)，幫助學(xué)生能夠從文學(xué)作品當(dāng)中對(duì)社會(huì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟人生，幫助學(xué)生塑造一個(gè)正確的思想，讓其能夠從英美文學(xué)課程中獲得更多的知識(shí)。

綜上所述，在開展英美文學(xué)教學(xué)的過程中，所運(yùn)用的教學(xué)方式直接影響教育的質(zhì)量，什么樣的教學(xué)方式可以有效地將人文思想在英美文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透是現(xiàn)階段非常重要的一個(gè)問題。目前，盡管英美文學(xué)教育已經(jīng)獲得了不錯(cuò)的成就，然而還是存在很多問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此，對(duì)于教師來說，要積極了解英文文學(xué)和人文思想滲透有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)自身認(rèn)知能力的提高，只有這樣，才可以確保教學(xué)方式和時(shí)代發(fā)展的步伐相適應(yīng)，可以運(yùn)用有效地教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，將人文思想會(huì)更好地在英美文學(xué)中進(jìn)行滲透，可以實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最大化提高。

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基金項(xiàng)目：本文是中原工學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目《“新國(guó)標(biāo)”背景下理工類院校〈英國(guó)文學(xué)〉教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐》的階段性成果

（作者單位：中原工學(xué)院）