彭中華

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0155-01

研究性學習是以"培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從而解決問題的能力"為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的多方面的豐富體驗和科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下、學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。小學數(shù)學教學采取研究性學習，能夠很好地培養(yǎng)學生的學習能力發(fā)展和學習興趣提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學研究性學習的優(yōu)點

1.1促進學生的智力發(fā)展。研究性學習中更多地體現(xiàn)的是學生的主觀能動性發(fā)展，即通過學生自己的發(fā)現(xiàn)、研究去自主學習，可以使學生按照促使信息更迅速地用于解決問題的方式去獲得信息。在這個過程中，學生的學習積極性得到了最大的發(fā)揮，同時在這個過程中，學生之間的學習方法、學習技巧也可以進行相互的交流、溝通，這也利于學生智力的發(fā)展。

1.2激發(fā)學生的學習興趣。我們常說"興趣是最好的老師"，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師帶領學生進行知識的學習，學生只是被動地接受知識，自身很難真正地參與到學習中來，這也使得學生的學習興趣受到很大的打擊。而研究性學習則是以學生為主體進行的學習方法，在這個過程中學生能夠體驗到研究樂趣，從而將學習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，調(diào)動學生的學習積極性。

1.3傳授給學生學習的方法。俗話說"授之以魚不如授之以漁"，在教學的過程中，我們教會學生的不僅僅是一些基本的知識，還向?qū)W生傳授了簡便易懂實用的學習方法，只有讓學生掌握了學習方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)他們的自主學習，不斷提升學生的學習效果。研究性學習則是有利于學生再學習，而這種研究方法的雛形對將來進行科學探索和研究具有十分重要的價值和遷移作用。

1.4提升學生的記憶品質(zhì)。在研究性學習的過程中，小學生的學習能力、學習技巧得以實現(xiàn)，同時學生收獲的也是他們自己學習研究得到的成果，會讓整個學習研究過程形成的記憶產(chǎn)生豐富的"再生力"而長期保持下去。大大地提升了學生的記憶品質(zhì)，實現(xiàn)了研究性學習的高效進行。

2.合理設計研究性學習的內(nèi)容

教師不能簡單將教材中提供的課題擲給所有學生作為研究性學習的內(nèi)容。作為教師應結(jié)合小學生的年齡特點與認知規(guī)律，認真分析和掌握每個學生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好，了解和把握學生的所處社會環(huán)境及家庭背景，針對學生學習、生活的實際情況，設置結(jié)合學生實際的研究內(nèi)容。內(nèi)容的確定至關重要，它直接影響研究性學習的成功與否，要選擇適合于學生研究的題目，不能過易也不能太難，更重要的是對學生的學習有促進、發(fā)展有價值，并將研究性學習中能獲得的知識技能運用于數(shù)學學習，使之拓展和加深，要真正使研究性學習落到實處，取得成效，教師要在內(nèi)容確定上下功夫，切不可走形式，錯誤的認為研究性學習就是應用數(shù)學知識解決幾道應用題或讓學生嘰嘰喳喳討論一下，而要讓學生在學習中獲得全身心的發(fā)展。小學幾何形體課的教學內(nèi)容豐富而靈活，需要學生通過研究性學習經(jīng)歷知識的形成過程，掌握圖形的性質(zhì)以及定理的由來。如在教學"三角形的內(nèi)角和""圓的面積"等內(nèi)容時，應給予學生更多的時間和空間利用學具去探究和驗證課本上的推導公式，學生通過拼一拼、量一量、撕一撕等操作活動，開展研究性學習，與同伴交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、猜測、驗證，在這一過程中，教師要及時了解學生遇到的困難以及他們的需要，激趣解疑，有針對性地進行指導，從而使學生體驗成功。

3.巧妙創(chuàng)設研究的環(huán)境

我們常說"環(huán)境決定人才"，特別是在小學數(shù)學教學的過程中，小學生由于學習自制力有限，受外界的影響也較大，想要實現(xiàn)教學的有效進行，就首先要給學生創(chuàng)設一個良好的研究性學習環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中受到感染，高興自覺地參與到活動中去。這就需要教師在日常的教學中，要善于營造良好的學習氛圍，讓學生能夠受到愉悅環(huán)境的影響，積極主動地投入到學習中來。心理學家研究表明快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學習環(huán)境，對認知創(chuàng)新思維活動具有擴散、強化的功能，平等寬松的學習環(huán)境，有利于喚起學生"研究學習"的強烈熱情，調(diào)動學生參與"研究"的積極性，激發(fā)學生"研究"的欲望，使學生敢想、敢問、敢做、敢于展現(xiàn)自我，保證"研究"活動順利、高效地進行。

4.不斷提供創(chuàng)造的機會

雖然新課改確定了學生在課堂上的主體地位，但是教師作為課堂教學的引導者，在教學的過程中依然發(fā)揮著不可替代的重要作用，特別是在小學數(shù)學教學中，也需要教師給學生創(chuàng)設不同的學習情境，來讓他們進行研究性學習。我們知道，合作交流是新課改倡導的又一重要學習方式。在教學中通過學生之間、師生之間的互動交流，使數(shù)學課堂變成一個有豐富內(nèi)涵的個性表演舞臺，在學習活動中，學生各自的思維方式、智力活動水平是不一樣的，因此，必須讓學生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。合作與交流使學生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開闊，使學生獲得的概念更清晰、結(jié)論更準確，使學生在相互評價中，取長補短、增強學習信心，促進自身的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和態(tài)度，需要教師在教學的過程中予以重視、運用。

研究性學習為學生提供了開放式學習的舞臺，開放性內(nèi)容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而更有利于激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性與主動性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，作為教師我們要找準定位，做好劇本編排，把舞臺讓給學生，讓他們盡情起舞！