徐忠國(guó)

讀了臺(tái)灣大學(xué)張文亮博士的散文《牽一只蝸牛去散步》，我的內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想震撼。文章中的“我”和“蝸牛”被巧妙地運(yùn)用，在我眼里這就是教育者與被教育者的影子。我們的學(xué)校教育，又何嘗不是一次牽著“蝸?！鄙⒉降穆贸棠?？作為教師的我們，每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，所以會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。由于心急對(duì)“蝸?！弊龅囊磺校瑳](méi)起到任何幫助作用，反而加深了“蝸?！睂?duì)“我”的恐懼。而不經(jīng)意間的放手，不但讓“我”體驗(yàn)到了工作的快樂(lè)，也讓“蝸牛”放松了身心，起到了意想不到的神奇效果。

兒童在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候都需要一個(gè)過(guò)程。也許等待之后，我們真的可以看到別樣的風(fēng)景。在我的教學(xué)生涯中有這樣一個(gè)事例：有個(gè)小男孩，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)總是出錯(cuò)，我曾經(jīng)不厭其煩地用很多方法教導(dǎo)他，但是結(jié)果不盡如人意。最終，我只有無(wú)奈放棄。過(guò)了一段時(shí)間，期末考試來(lái)臨，這個(gè)男孩竟然把漢語(yǔ)拼音這部分內(nèi)容全部做對(duì)了。事后，我問(wèn)這個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有人輔導(dǎo)他，是他自己慢慢學(xué)會(huì)的。

是啊，生命是一個(gè)過(guò)程，所以才豐富了生命的內(nèi)涵；生命是一個(gè)過(guò)程，所以才絢爛了生命的色彩；生命是一個(gè)過(guò)程，所以才決定了生命的不可逆性。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是生命的種子，種子的成長(zhǎng)總要經(jīng)過(guò)發(fā)芽、成苗、根莖發(fā)達(dá)、枝繁葉茂，最后才是激動(dòng)人心的碩果高掛。然而，學(xué)生的成長(zhǎng)中總會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的發(fā)芽遲緩、枝葉枯黃，甚至?xí)簳r(shí)不開(kāi)花、不結(jié)果的尷尬局面。作為教師，抑或作為家長(zhǎng)，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?答案是：等待，靜靜地等待。

在等待中，教師才會(huì)更加冷靜、更加理性；在等待中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升。等待是一種健康的教育心態(tài)，等待是一門(mén)無(wú)聲的教育藝術(shù)，等待更是一種境界。只有用心靈滋潤(rùn)學(xué)生的老師，才會(huì)懷著一顆寬容之心傾聽(tīng)生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實(shí)的芬芳。

上帝把蝸牛交給我們，我們就要帶著“蝸?！鄙⒉?，看著“蝸?！边M(jìn)步，陪同“蝸?！痹诳鞓?lè)的體驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。面對(duì)班里的“小蝸?！?，我們不妨放慢腳步，耐心地等一等，看夏花之絢爛、秋葉之靜美，聽(tīng)花香滿(mǎn)徑 、鳥(niǎo)聲蟲(chóng)鳴。當(dāng)我們用心觸摸歲月的痕跡，感受生活的美好，總有一天他們會(huì)破繭而出，化作美麗的蝴蝶翩翩而飛。

（作者單位：湖北省廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)孝子中心小學(xué)）