金新建

摘 要現(xiàn)階段體育教學(xué)中中學(xué)生的情緒型問題成為了體育教師所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)和主要探討話題，而針對(duì)于這種問題的出現(xiàn)，對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果將有著嚴(yán)重不利影響。因此，本文針對(duì)于高中體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)；情緒型課堂問題行為

中圖分類號(hào)：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0171-01

現(xiàn)階段體育教學(xué)中中學(xué)生的情緒型問題成為了體育教師所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)和主要探討話題，而針對(duì)于這種問題的出現(xiàn)，對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果將有著嚴(yán)重不利影響。那么如何改變這一現(xiàn)象呢？

一、導(dǎo)致高中體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為出現(xiàn)的主要原因分析

（一）從學(xué)生方面考慮

首先，作為學(xué)生對(duì)體育這門課程在理解方面缺少正確認(rèn)識(shí)。有很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是為了玩，能夠放松自己，不用學(xué)習(xí)任何知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生來說，普遍認(rèn)為上體育課根本沒有什么必要，不需要學(xué)習(xí)，不需要鍛煉，就可以通過期末考試。

其次，學(xué)生其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)往往比較低下，加上學(xué)生缺少鍛煉，使得自身運(yùn)動(dòng)能力比較薄弱導(dǎo)致學(xué)生很難達(dá)到教師所要求的教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒型課堂問題行為的出現(xiàn)。其中包括：焦慮、害怕、厭煩、排斥等一些不良情緒。導(dǎo)致學(xué)生這些不良情緒出現(xiàn)的主要原因在于，其自身能力和欲望無法滿足教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到理想預(yù)期效果，進(jìn)而會(huì)很容易產(chǎn)生一些消極心態(tài)。

最后，由于學(xué)生的男女性別的不同，所表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣也往往不同。對(duì)于男生來說，其主要性別特征比較活潑好動(dòng)、精力旺盛等。而對(duì)于女生來說，由于受以往傳統(tǒng)觀念和生理因素的影響，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很難產(chǎn)生興趣和積極性。所以，由此我們可以看出女生比較容易出現(xiàn)情緒型課堂問題。

（二）從教師方面考慮

教師作為學(xué)生的教育者和管理者，其行為舉止、言語以及情緒等行為都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，這就要求體育教師在課堂教學(xué)過程中，要以自身積極、良好的情緒感染到學(xué)生，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情，同時(shí)還可以為學(xué)生營造一種輕松自由、積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為一名優(yōu)秀的體育教師，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，又要為學(xué)生做到尊重、關(guān)心和耐心。進(jìn)而可以有效地提高學(xué)生課堂參與的自主性和積極性，使學(xué)生有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效果。相反，如果教師帶著消極情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的積極情緒，同時(shí)還會(huì)造學(xué)生情緒型課堂問題行為的出現(xiàn)。

二、改善高中體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為的策略方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在日常教學(xué)過程中，可以組織一些體育教學(xué)活動(dòng)的開展，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些問題情境，使學(xué)生能夠自主積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，體育教師在教學(xué)過程中還要把體育游戲與教學(xué)內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)做到充分結(jié)合。作為教師在教學(xué)過程中，還要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)方法和形式有一個(gè)及時(shí)的調(diào)整和變化，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極活躍的課堂情緒。

（二）控制好學(xué)生課堂情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為體育教師，自身情緒和狀態(tài)以及情感等各個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生有著極大的感染力。所以，要求體育教師在上課之前，首先把握好自己的情緒，然后以最佳的情緒和狀態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)良好的情緒，可以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。與此同時(shí)，體育教師還應(yīng)該控制好學(xué)生的課堂情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好課前備課工作，體現(xiàn)出體育教學(xué)課堂的開放性

與其他課堂教學(xué)相比，體育教學(xué)課堂具有一定的開放性，在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，并營造一種積極向上、充滿活力的課堂氣氛。在體育課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生占居課堂主體地位，并充分發(fā)揮其主體作用和個(gè)性價(jià)值。加強(qiáng)師生之間的課堂交流互動(dòng)，促進(jìn)師生之間感情交流，形成良好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中還要使課堂的開放性得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。其開放性包括：開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放課堂問題、開放教學(xué)方式等各個(gè)方面。

（四）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，由于每個(gè)學(xué)生的自身身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都存在著一定的差異性，所以在教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，做到“因材施教”。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度。

其次，還應(yīng)該建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)定不同考核內(nèi)容。由于職高學(xué)生在心理健康方面和身體素質(zhì)方面都存在著一定的差異，所以在教學(xué)過程中體育教師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)定適合本專業(yè)的考核內(nèi)容。對(duì)于體育活動(dòng)來說，主要分為幾類。其中包括：競技比賽類、體能類、表現(xiàn)類以及技能類等多種類型。然后結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生，把不同的體育類型安排到考試內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善，無論對(duì)待“好學(xué)生”還是“壞學(xué)生”都要采用“激勵(lì)式”評(píng)價(jià)體系，并且還要以多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。

綜上所述，由此可見高中體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為還普遍存在，這對(duì)于體育教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展將有著嚴(yán)重不利影響。要想實(shí)現(xiàn)理想體育課堂教學(xué)效果，既需要教師的主導(dǎo)，又需要學(xué)生的配合，創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，控制好自身和學(xué)生的課堂情緒，并要做好課前備課工作，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)難度，建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)理想課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪萍.職高體育教學(xué)中學(xué)生的情緒型課堂問題行為及其對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：50-51.