孫漢洲

【關(guān)鍵詞】融通教育;課程;研究目標(biāo)與創(chuàng)新意義

【中圖分類號】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2018）27-0063-03

南京市鼓樓實驗中學(xué)作為一所省城新興學(xué)校，引人矚目。學(xué)校注重科研興校，擁有一項中央電教館課題，三項江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，一項江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目。學(xué)校以“融通”為教改理念，在教學(xué)實踐活動中注重古今融通、中西融通、文理融通。繼2016年成功申報省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中學(xué)階段融通教育課程的實踐研究”之后，2017年又成功申報江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“中國古典詩歌融通教育課程實踐研究”。課題開題，項目實施以來，我們在理論與實踐研究方面傾注了精力，也頗有收獲。

一、“中國古典詩歌融通教育課程”產(chǎn)生的緣由

1.融通觀與馬克思“人的全面發(fā)展”學(xué)說是催生本項目的理論基礎(chǔ)。

世界萬事萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系，社會科學(xué)和自然科學(xué)其實是同根同源的。美國科學(xué)家愛德華·威爾遜在專著《知識大融通》中指出：“無論是在過去還是未來，人類心智一向嘗試達(dá)成的最高目標(biāo)，是把科學(xué)和人文結(jié)合起來?！彼J(rèn)為無論是從星球還是從有機物的多樣性來看，人類歷史和物理發(fā)展史，都沒有根本的差異。自然科學(xué)內(nèi)各學(xué)科之間的界限正在逐漸消失，將被一些正在變化但具有內(nèi)在融通的混合領(lǐng)域所取代。比如，天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)和進(jìn)化生物學(xué)這類基本上屬于歷史的學(xué)科，就是通過融通的原理，和其他自然科學(xué)相結(jié)合的。而許多人類問題和社會問題，都需要自然科學(xué)知識與社會科學(xué)、人文知識的融通才能夠解決，只有當(dāng)我們能夠順利地跨越各個領(lǐng)域的邊界時，才可能對真實的世界產(chǎn)生清晰的看法。

馬克思的“人的全面發(fā)展”理論闡明了人的發(fā)展的具體內(nèi)涵，即全面、自由、充分、和諧發(fā)展。然而，隨著社會分工越來越細(xì)，人們?yōu)榱俗非笱矍袄娑匾晫I(yè)化，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得人才知識面狹窄的問題更加嚴(yán)重，極大程度上限制了社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種局面，束縛了人才的創(chuàng)新能力。

融通教育使不同領(lǐng)域的知識融會貫通，充分地調(diào)動了人們學(xué)習(xí)的感官能力和多元思維，促使學(xué)生綜合、全面地掌握知識、運用知識、創(chuàng)新知識，一定程度上有益于實現(xiàn)馬克思倡導(dǎo)的“人的全面發(fā)展”理論的落實。

2.分科教學(xué)割裂學(xué)科知識聯(lián)系的現(xiàn)象，是催生本項目的直接因素。

由于生產(chǎn)復(fù)雜化和經(jīng)濟多樣化，社會的分工越來越細(xì)，為了從量上快速滿足社會化大生產(chǎn)的需求，知識被人為地分成若干支流，形成了當(dāng)下社會文理分科的教育機制。分科制度當(dāng)然具有一定的價值，它有利于促進(jìn)專門化人才的快速培養(yǎng)，滿足社會生產(chǎn)鏈對人才的硬性需求。同時，分科教學(xué)也適應(yīng)中國國情和中國高考體制，便于教學(xué)實施與評價?？梢哉f在中國，分科制度在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)是不會也不可能完全消失的。

但是我們也要看到，分科教學(xué)割裂了知識的連貫性，使學(xué)生的知識形成一個個封閉的空間，讓學(xué)生變得目光狹窄、思維僵化、創(chuàng)造力低下。

我國的教育方針是使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是在分科教育的制度下很難實現(xiàn)。在當(dāng)下的教育環(huán)境下，融通教育就像教育改革中的一劑“強心針”，它針對分科制度的弊端進(jìn)行有效改良，打破各領(lǐng)域之間的隔閡，在領(lǐng)域間搭建起一道津梁，促使學(xué)生構(gòu)建起立體化的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.孔子的詩歌學(xué)說是催生本項目的切入口。

以孔子為首的儒家學(xué)派歷代重視詩教，尤其重視詩歌教育的融通作用?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識于鳥獸草木之名?！保ā墩撜Z·陽貨篇》）孔子認(rèn)為，學(xué)習(xí)詩歌有利于情感表達(dá)，和諧人際關(guān)系，觀察世界萬物，拓展知識視野，并且有利于事父事君，齊家治國。

二、我們對“中國古典詩歌融通教育課程”做出的思考和探索

1.課程概念。

中國古典詩歌融通教育課程是指在進(jìn)行詩歌常規(guī)教育的同時，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，以中國古典詩歌為載體，廣泛挖掘整理其中與社會科學(xué)和自然科學(xué)各領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的素材，進(jìn)行梳理、歸納、組織教學(xué)，從而構(gòu)建立體化、跨學(xué)科、綜合性的新型課程。

2.我們的研究目標(biāo)。

（1）創(chuàng)立中國古典詩歌融通教育課程體系。我們組建團隊對中國古典詩歌與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、醫(yī)學(xué)、物理、生物、化學(xué)、政治、軍事等學(xué)科知識的聯(lián)系進(jìn)行了整理，打造校本教材，開發(fā)特色校本課程。

（2）構(gòu)建學(xué)生立體化的知識體系。通過古典詩歌融通教育課程的實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、鑒賞中國古典詩歌的同時，廣泛挖掘整理其與社會科學(xué)和自然科學(xué)相關(guān)聯(lián)的素材，構(gòu)建全面性、立體化、綜合性的知識體系。

（3）提升學(xué)生融會貫通的創(chuàng)新能力。通過中國古典詩歌融通教育課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打破各知識領(lǐng)域間的禁錮，開闊學(xué)生的眼界和思維，提高學(xué)生的思辨能力，促使其思維品質(zhì)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）充分發(fā)揮項目的引領(lǐng)、示范、輻射作用。我校正精心打造具有推廣價值的融通教育課程基地，建立示范輻射平臺，實現(xiàn)與蘇北五所掛鉤學(xué)校及省內(nèi)外其他友好學(xué)校資源成果的共享，并通過公開課、論文發(fā)表、學(xué)術(shù)講座、成果展示及媒體報道等途徑廣泛推廣，在教育領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、示范作用。

3.我們的研究內(nèi)容。

三、“中國古典詩歌融通教育課程”實踐研究目前取得的成果

我們按照“研究現(xiàn)狀調(diào)查—項目內(nèi)容確定—制訂可行性方案—展開實踐研究—總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)—完成研究內(nèi)容—接受驗收”的程序開展研究。通過一系列的實踐研究，包括對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)、開發(fā)校本教材和融通教育課程等，全面展開項目研究工作。在實踐研究過程中，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，適時調(diào)整研究方案，以保證研究項目的順利完成和研究成果的科學(xué)真實。

目前這一項目在省市區(qū)主管部門的關(guān)心下，在全體課題組成員的努力下，進(jìn)展順利，已取得階段性成果，具體情況如下：

1.項目的基本目標(biāo)進(jìn)一步明確。

在研究過程中，項目研究的目標(biāo)進(jìn)一步確定，即通過中國古典詩歌融通教育課程的實施，構(gòu)建立體化的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。同時，使學(xué)生綜合掌握和運用人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，全面掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，促進(jìn)人文底蘊與科學(xué)精神的養(yǎng)成。

2.項目研究的校本教材編寫逐步展開。

本項目計劃編寫三本教材：《古典詩詞與百科世界》《古典詩詞與生物學(xué)》《古典詩歌與書畫藝術(shù)》。其中《古典詩詞與百科世界》將由江蘇文藝出版社在2018年4月出版。該書以中國古典詩詞為載體，與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、物理等幾十個學(xué)科融會貫通。全書近70個專題，25萬字，充分體現(xiàn)了綜合性、科學(xué)性、趣味性、通俗性。另外兩本教材正在編寫之中，年內(nèi)也將付梓。

3.項目實踐課程全面開設(shè)。

目前，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了詩歌與百科融通課程、詩歌與生物融通課程、詩歌與書畫融通課程。融通課程開拓了學(xué)生知識視野，構(gòu)建了學(xué)生思維的立體空間。

4.中國古典詩歌融通教育館正在積極籌建。

融通教育館已完成設(shè)計工作并開工建設(shè)，將于2018年9月份交付使用。融通教育館展示圖文并茂的項目成果，輔之以實物展覽。

5.初步建立了課堂教學(xué)評價機制。

在項目主持人的帶領(lǐng)下，課堂評價機制已初步建立。課程評價機制對教學(xué)效果的評價客觀公正。項目組還確立了督導(dǎo)反饋、獎懲問責(zé)機制以保證項目研究健康有效運行。

目前，我校通過開展詩歌融通教育，融通理念已深入師生心中，師生教與學(xué)活動不再拘泥于某個學(xué)科。學(xué)校以活動為載體，讓學(xué)生在活動中多渠道獲取交叉學(xué)科知識。例如孔子誕辰紀(jì)念活動、春節(jié)文藝晚會、南京風(fēng)物調(diào)查等，都為學(xué)生提供了立體化學(xué)習(xí)的機會。