《學周刊》2018年第26期刊登張保昌的文章指出：我們不能把“國家課程、地方課程、校本課程”三級課程簡單地看作學校課程的三個組成板塊，它們之間不是涇渭分明、并行固化的關系。這就要求我們在課程建設中不能一味地做加法，割裂它們之間原有的聯(lián)系，這無疑會增加師生的負擔，而且教學課時有限，一個學校開發(fā)十幾門、甚至幾十門校本課程，一周35節(jié)課的課表能裝得下嗎？所以課程融合的實質(zhì)，應該是要做好“減法”，比如要減去管理上的掣肘，減輕課程間的摩擦，避免一味地延長上課時間，減弱教室的局限等。只有樹立了這樣的大課程觀，我們才能跳出繁雜的課程、課時限制。