吳榮國(guó)

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方式正悄悄地改變著傳統(tǒng)課堂，本文針對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的存在問(wèn)題，結(jié)合筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)探索和實(shí)踐，闡述了如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，把微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，以提升課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；微課；教學(xué)實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0137-02

隨著"微時(shí)代"的發(fā)展，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破了時(shí)空的限制，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)的需要，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是現(xiàn)時(shí)教與學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。筆者就中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，嘗試把微課靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一。目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師還是采取單一的"講授+演示"法，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，詳細(xì)地、反復(fù)地給學(xué)生演示每一個(gè)操作步驟，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。而學(xué)生一味被動(dòng)地接受教學(xué)信息，機(jī)械地照著教師的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性被無(wú)形扼殺。最終造成教學(xué)效果不佳，學(xué)生厭學(xué)情緒加重，從而影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)得到普及后，大多數(shù)學(xué)生都掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，尤其智能手機(jī)的出現(xiàn)，很多手機(jī)APP軟件（如：美圖秀秀、小影）一鍵就能輕松解決圖片美化，視頻制作等，以致他們認(rèn)為在課堂中也不能學(xué)到太多的知識(shí)與技術(shù)，所以，不太重視計(jì)算機(jī)軟件課程的學(xué)習(xí)，并且有一部分學(xué)生認(rèn)為只要掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作就可以解決很多問(wèn)題，非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根本就沒(méi)必要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，以致用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，絕大多數(shù)的學(xué)生都用電腦娛樂(lè)，如：聽(tīng)歌、看電影、玩游戲……

1.3 個(gè)體差異性大。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中職學(xué)校的學(xué)生良莠不齊，大部分都是中考落榜的，普遍存在知識(shí)底子差，學(xué)習(xí)積極性較低等問(wèn)題，以致他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面以及知識(shí)的掌握方面又有明顯的差異。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異大，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生"吃不飽"，而一些學(xué)生"消化不了"的現(xiàn)象。

2.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

基于中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，為了更好地解決以上存在問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況采用多樣的教學(xué)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和針對(duì)性。筆者經(jīng)過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中引入“微課”，利用其短小精悍、生動(dòng)、易懂的優(yōu)勢(shì)，有效地應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，針對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行講授，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，從而提升課堂的教學(xué)實(shí)效。

2.1 課前：巧用微課，吸引學(xué)生的課堂注意力。課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。而恰當(dāng)在講授新課前運(yùn)用“微課”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的課堂注意力。

微課視頻一般時(shí)間比較短，教學(xué)材料小，大約3-5 分鐘，集文字、圖像和聲音于一體，形象生動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻資源，便于學(xué)生掌握某一模塊知識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解《編輯數(shù)據(jù)圖表》課時(shí)，筆者將地球污染問(wèn)題采用了兩種表現(xiàn)形式：一種是純文字、表格介紹；另一種是播放柴靜的《穹頂之下》的剪輯視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)微課中表格的圖形化方式的運(yùn)用。通過(guò)觀看微課，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)《穹頂之下》采用的表達(dá)方式中有柱形圖、餅圖、折線圖，它們的交替使用增加了視頻的說(shuō)服力，能讓人對(duì)地球的污染程度一目了然。通過(guò)兩種形式的對(duì)比，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在某些特定的場(chǎng)合，借助圖形化的方式能讓數(shù)據(jù)表達(dá)更直觀、更清晰。這些本該教師講解的內(nèi)容，改用“微課”這一形式更能沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生形成的震撼余波效應(yīng)更強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

2.2 課中：巧用微課，解決學(xué)生的課堂疑難點(diǎn)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂中，大多數(shù)教師都是一邊示范操作，一邊講解步驟，需要學(xué)生注意力高度集中，若有一個(gè)步驟沒(méi)有掌握就會(huì)導(dǎo)致后面的操作全盤(pán)失敗，大大降低學(xué)生自主操作的積極性。而微視頻（微課的核心）使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易、更直觀。微視頻的結(jié)構(gòu)有多種，最常用的是教師邊講邊錄，然后再后期加工制作。這與傳統(tǒng)廣播教學(xué)最大的不同是，微視頻的后期加工可以加入教師在鍵盤(pán)上的操作（例如：快捷鍵操作等），通過(guò)增加注釋、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的放大特寫(xiě)以突出重點(diǎn)知識(shí)，但在廣播教學(xué)中，學(xué)生只能看到教師顯示器上的操作。當(dāng)微視頻下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度可以快進(jìn)、返回等操作進(jìn)行觀看，從而掌握整個(gè)操作技能。

例如，在《圖片的加工》一課中，要完成"將小黃人與森林進(jìn)行合成"任務(wù)，學(xué)生實(shí)操起來(lái)有難度。由于學(xué)生剛接觸Photoshop軟件，不熟悉工具的使用，如"怎么創(chuàng)建小黃人選區(qū)？""選框工具、套索工具、魔棒工具哪一個(gè)最好用？"……這時(shí)可將疑難點(diǎn)制成微課發(fā)送到學(xué)生機(jī)桌面，當(dāng)學(xué)生遇到操作中不會(huì)的問(wèn)題可以通過(guò)微課來(lái)解惑，從而使教師有更多精力關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在巡視中只需要關(guān)注一些基礎(chǔ)比較薄弱或操作細(xì)節(jié)有疑問(wèn)的學(xué)生，這樣有利于關(guān)注到每一位學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到層次目標(biāo)要求。

2.3 課后：巧用微課，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)面。教材所學(xué)的內(nèi)容有限，計(jì)算機(jī)課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。為了方便教學(xué)，筆者建立班級(jí)Q群和微信公眾號(hào)，將部分微課作品推送給學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間拓展課堂外的空間。

比如，在學(xué)生機(jī)不配備耳機(jī)和麥克風(fēng)的條件下，《安裝和使用音頻軟件》這一教學(xué)內(nèi)容難以在課堂上講解，于是筆者把知識(shí)點(diǎn)錄成微課（包括操作要點(diǎn)、優(yōu)秀作品鑒賞、多種錄制軟件的鏈接等）發(fā)布，讓他們課外自主學(xué)習(xí)，有選擇性地辨別軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最適合自己的錄制軟件。由于“微課”視頻對(duì)播放時(shí)間和地點(diǎn)都沒(méi)有限制，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載離線觀看，甚至一打開(kāi)手機(jī)就能隨時(shí)觀看。對(duì)于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微視頻，逐步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自我提升。

為了提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，筆者每堂課前都會(huì)展示完成課外作業(yè)的學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，并給予模塊加分，體現(xiàn)在學(xué)期末的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，為學(xué)習(xí)者提供更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，微課不僅讓他們?cè)谡莆毡菊n知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識(shí)，還拓寬了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

"教是為了不教"，巧用微課輔助教學(xué)，不僅把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，還可以使教師更好地照顧全體學(xué)生，保證每位學(xué)生學(xué)有所得。在日后的教學(xué)中，既要不斷優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，更要思考如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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