王安瓊

摘要：在我國的教育形態(tài)中，教育是為人們的生活所服務(wù)的，教育的主要目的就是改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约吧钚螒B(tài)，因此，將教育活動生活化是現(xiàn)階段我國教育的具體要求。但是由于在義務(wù)教育階段，我國大多數(shù)的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，且數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)起來難度較高，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不是很大。還有就是與生活聯(lián)系不甚緊密，學(xué)生認(rèn)為除了考試之外并沒有實際的用處。基于此，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以滿足素質(zhì)教育對于初中數(shù)學(xué)的實際要求。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中數(shù)學(xué)基于生活化教學(xué)的策略進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0179-01

1.挖掘生活素材，綻放生活化教學(xué)魅力

初中時期學(xué)生會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)沒有興趣，這是一個在我國各地普遍存在的現(xiàn)象，這與我國初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念密不可分的。初中數(shù)學(xué)乏味、無聊，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是當(dāng)學(xué)生在老師和家長的雙層壓力下進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，尤其是數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課堂上教師可以借助一些有趣的生活現(xiàn)象或者是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的實例作為作為知識的引入，首先，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強烈的好奇心驅(qū)使之下，會有探索的欲望，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探索和學(xué)習(xí)，而不是一味的逼迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，在開始向?qū)W生介紹勾股定理之前，教師可以先讓學(xué)生觀測一些直角三角形的三邊關(guān)系，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)勾股定理，會在很大程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)征服數(shù)學(xué)的欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很好的鼓舞作用。

2.融入生活元素，綻放生活化教學(xué)魅力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，"數(shù)學(xué)教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)"?，F(xiàn)在使用的教材從每一章開始，都會安排一個典型的數(shù)學(xué)實例引入教學(xué)內(nèi)容，這一數(shù)學(xué)實例不僅體現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)的中心內(nèi)容，而且也體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點何在。教師在利用教材所安排的實例展開教學(xué)的時候，可以在實例的基礎(chǔ)上引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，以此在教學(xué)之初就激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

比如，我在講平面直角坐標(biāo)系之初，會利用電影院的座位安排情況來展開教學(xué)：向?qū)W生提供幾張電影票，讓他們按照電影票上的座位安排情況在電影院里尋找自己的座位。在活動開展中，鼓勵學(xué)生談一談自己通常是如何找到自己座位的。學(xué)生躍躍欲試，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。有的說自己會先看電影票上顯示的是幾排幾號，有的說自己先看自己的座位在幾樓，然后看幾排幾號……然后我根據(jù)電影票上的座次安排引導(dǎo)學(xué)生思考"8排6號"和"6排8號"中的"8"各有什么含義，從而引出新知，這樣學(xué)生可以通過自己的生活經(jīng)驗來自主探究知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，綻放生活化教學(xué)魅力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍，可以有效引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。實踐中可以看到，我們的現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識隨處可見，因此需創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中深挖數(shù)學(xué)奧秘，并且從現(xiàn)實生活中探尋靈感。生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可將學(xué)生未知、淺知以及錯知的知識有效地貫穿于整個生活化教學(xué)情境之中，以此來激發(fā)他們的積極性。在生活化的課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)不斷改進課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠積極投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

4.引入生活實踐，綻放生活化教學(xué)魅力

正如上文所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，結(jié)合我們現(xiàn)實生活中的一些實踐案例，將二者融合到一起，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。另一方面，也要積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中實踐數(shù)學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和運用數(shù)學(xué)的能力。

以解直角三角形為例，可從學(xué)生較為熟悉的旗桿測量問題入手，讓學(xué)生們對其進行提前預(yù)習(xí)，親自動手測量學(xué)校操場上的旗桿高度；在課堂上，進行分組討論如何測量旗桿高度的有效方法。通過這一實踐問題，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生通過分組討論，得出了幾種測量方法。方法一：使用相同時刻下，影長、物體高度成正比這一基本定理，在同一時刻對同學(xué)的身高、影長和學(xué)校旗桿的影長進行測量，這樣就可以有效計算出旗桿的實際高度。方法二：拉直旗桿上頂端繩子，測量出比旗桿長的距離，若長了大約x米，則將繩子末端拉開到地面，測出繩子到旗桿下端之間的距離，利用勾股定理對旗桿的高度進行計算。方法三：基于相似三角形基本原理，也可以計算出旗桿的實際高度。 上述從計算方法、方案，均有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、靈活性，而且還有效地促進了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中技能的提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的進行生活化的教學(xué)，既能夠滿足教師對教學(xué)的基本需求，又能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際發(fā)展需要。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)，強調(diào)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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