劉世東

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，中國的教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，為解決家長因工作忙沒時(shí)間照顧孩子等問題，一些學(xué)校開始實(shí)行寄宿制，在極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些問題。所以我們必須要意識(shí)到寄宿生的心理情況變動(dòng)以及可能帶來的不良影響，本文就對(duì)此進(jìn)行了研究，

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；問題學(xué)生；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0256-01

通過對(duì)一百名寄宿學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約75%的學(xué)生家長都是農(nóng)民，普遍接受教育水平不高，其中有56%的家庭中父母偶爾會(huì)爭吵，有7%的家庭父母經(jīng)常爭吵，這會(huì)讓學(xué)生從小就容易產(chǎn)生心理問題，而且在在寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于長時(shí)間不在家里住，缺少和父母之間的交流，學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，很容易促使問題學(xué)生的產(chǎn)生。

1.寄宿學(xué)生心理問題的成因

第一，如果我們從學(xué)生的角度進(jìn)行分析可以分成情感類和意志類兩方面。所謂的情感類問題一般可以體現(xiàn)在焦慮、恐懼等方面。之所以存在這種問題的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生們所處的年齡段造成了他們自我調(diào)節(jié)能力低下。在選擇了寄宿以后，在學(xué)校遇到的困難和挫折由于無法和最親近的人交流傾訴，心里的消極情緒不能及時(shí)的排解出去，久而久之就會(huì)堆積起來，會(huì)被無限制的放大，最終造成學(xué)生的整體情緒問題，在人際交往中不愿意與他人進(jìn)行溝通等等，都是比較明顯的問題。第二，從家庭因素進(jìn)行分析。一部分家長由于認(rèn)知水平的局限，根本不重視學(xué)生的心理健康教育，在日常生活中對(duì)于學(xué)生的教育往往采取錯(cuò)誤的方式進(jìn)行。讓孩子上學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了讓孩子能夠?qū)W到知識(shí)，更多的時(shí)候家長們會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種充滿了功利性的行為，總是希望孩子取得什么樣的成績才能怎樣怎樣。這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的心理情況產(chǎn)生不良的影響。中國的家庭教育往往是走了兩個(gè)極端，一部分家庭過于嚴(yán)苛和功利，一部分家庭卻對(duì)孩子溺愛的十分嚴(yán)重，家庭內(nèi)部的地位失衡。在這種情況下孩子很難擁有正確的為人處世的思路和能力，在待人接物的時(shí)候也是很難適應(yīng)社會(huì)和建立。第三，從學(xué)校的角度進(jìn)行分析。首先一些學(xué)校的教學(xué)方法存在著巨大的欠缺。由于過去幾十年中國的教育事業(yè)指導(dǎo)思想一直都存在著問題和漏洞，并且這種問題已經(jīng)逐漸的蔓延到了現(xiàn)在并且仍然對(duì)一部分教育工作者的思想產(chǎn)生消極影響。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性不斷的被打壓，最終不愿意參與到學(xué)習(xí)中去。其次由于部分學(xué)校師資力量有限，教師的精力也不夠去管理太多學(xué)生，所以在對(duì)寄宿制學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候就不可避免的出現(xiàn)許多欠缺。許多宿管教師都是其他崗位的教師兼任或者是臨時(shí)調(diào)任，根本不具備相關(guān)的管理能力，這也是導(dǎo)致寄宿生心理問題的一個(gè)重要因素。另外，二十一世紀(jì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既為我們的教學(xué)工作帶來了巨大的便利，同時(shí)也使得一些學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的不良影響下走上歧途，思想行為出現(xiàn)很大的偏差。有一部分學(xué)生自建QQ群，發(fā)布和共享一些不良信息，造成他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的荒廢。同時(shí)，一些學(xué)生自幼在農(nóng)村長大，突然間來到一個(gè)與之前截然不同的生活環(huán)境，很容易受到外在因素的影響，一味的模仿城市街頭行人的衣著打扮和行為，完全不顧符不符合學(xué)生行為規(guī)范，這對(duì)于學(xué)生的健康成長十分不利。

2.寄宿學(xué)生心理問題的教育對(duì)策

2.1 建立家校聯(lián)系制，及時(shí)進(jìn)行家長培訓(xùn)，讓家庭教育能夠跟上學(xué)校教育的步伐。為了更好的保證寄宿制學(xué)生的心理健康，在今后的工作中必須要及時(shí)的與家長進(jìn)行溝通和交流，建立起家庭和學(xué)校共同聯(lián)動(dòng)的心理健康教育體系，從而將學(xué)生在學(xué)校的心理變化和情緒波動(dòng)及時(shí)的通知家長，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生心理健康的雙重關(guān)心。

2.2 幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，正視自己成長中的變化。在年齡不斷增長的情況下，學(xué)生的心理狀態(tài)必定會(huì)發(fā)生巨大的變動(dòng)，學(xué)校作為寄宿生心理健康保障的主要責(zé)任方，必須要在這個(gè)階段充分的做好相關(guān)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠明白這種變化的正常性，每一個(gè)人都會(huì)發(fā)生這種變化，根本不需要為此感到驚慌等。

2.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供健康成長的物質(zhì)文化環(huán)境。在今后的工作中，寄宿學(xué)校還需要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，為學(xué)生創(chuàng)造更好的文化環(huán)境，讓學(xué)生從心底里對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種認(rèn)同感和歸宿感。另外，可以在合適的時(shí)間組織一些集體性的演出之類的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在這種活動(dòng)的過程中獲得興趣和參與的熱情，真正的融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中去。也能夠讓學(xué)生在這種鍛煉之下得到全面的進(jìn)步。

2.4 創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的寄宿生活氛圍，感受家一般的溫馨。在孩子的成長階段，家長過早的脫離家庭使得家庭環(huán)境不完整，很可能造成學(xué)生情感發(fā)展的缺失，在這一點(diǎn)上我們也需要進(jìn)行思考。必須要努力的提升學(xué)校的家庭氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校得到一些情感上的補(bǔ)充。

3.結(jié)語

綜上所述，寄宿制學(xué)生容易產(chǎn)生孤僻自卑等心理問題，需要生活老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)于在生活和學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生要積極主動(dòng)的去幫助，給學(xué)生帶來溫暖。同時(shí)，教師也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，總結(jié)出適合自己的教育方法。通過不斷的努力，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的成長氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張照松.寄宿制學(xué)校如何預(yù)防問題學(xué)生的產(chǎn)生[J].教育家，2016（21）：85.

[2] 董世華. 我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3] 李權(quán)財(cái)，崔萌.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生問題及學(xué)校社會(huì)工作的介入[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（01）：92-93.