瞿靜

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式，在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以切實提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，當前有關(guān)在健美操教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐很少，對健美操教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶來了一定阻礙。在此背景下，針對翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行研究，對促進健美操在校園中的推廣與發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

作為一種全新教學(xué)理念和教學(xué)模式，隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，近些年來翻轉(zhuǎn)課堂開始在我國教育領(lǐng)域中實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，制作以及下載相關(guān)教學(xué)課件和教學(xué)視頻，并且將其上傳給學(xué)生，學(xué)生利用課下時間開展自學(xué)，將問題在課堂中反饋給教師，通過師生的有效交流而實現(xiàn)教學(xué)目標的模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的地位，將學(xué)習的自主權(quán)還給了學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、合作能力以及交流能力。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生利用課余時間開展學(xué)習，還可以鍛煉學(xué)生的自控能力，增加學(xué)生與教師的交流空間和機會，促使教師了解學(xué)生，遵循因材施教的原則開展個性化教學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于健美操教學(xué)中的價值和意義

1.提升教學(xué)效果

在健美操教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以提供給學(xué)生更多的自學(xué)空間和時間，學(xué)生將不懂的問題在課堂中集中反饋給教師，可以提升課堂教學(xué)的針對性以及有效性，規(guī)范學(xué)生健美操動作，進而提升教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生通過在課下觀看教學(xué)課件或者教學(xué)視頻開展自主學(xué)習，可以提升自身的自學(xué)能力，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，還可以激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣，進而更加主動地參與到教學(xué)中。

3.改善師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生和教師擁有了更多溝通和交流的機會，教師不再是知識的傳授者，而是扮演教學(xué)參與者、組織者以及指導(dǎo)者的角色，師生在頻繁交流的基礎(chǔ)上，可以加深對彼此的了解和熟悉，有效改善師生關(guān)系。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中的具體應(yīng)用

在健美操教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，其流程分為課前應(yīng)用、課中應(yīng)用和課下應(yīng)用，通過在各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠切實激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習的興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.課前應(yīng)用

課前環(huán)節(jié)是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要階段，為了切實提升應(yīng)用效果，教師需要做好以下幾點：第一，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻，保證其制作精美、內(nèi)容簡練、簡單易懂、便于掌握，同時，在教學(xué)課件中，教師還要設(shè)置自主學(xué)習的要求和任務(wù)；第二，教師要將教學(xué)課件和教學(xué)視頻以網(wǎng)絡(luò)資源的形式定期發(fā)布給學(xué)生，例如，教師可以利用微信或者QQ組建健美操教學(xué)群，定期將學(xué)習任務(wù)、教學(xué)課件以及教學(xué)視頻上傳到組群中，并且利用教學(xué)群與學(xué)生開展交流和互動，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習中遇到的各種問題；第三，在開展教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照個人意愿自行組建學(xué)習小組，并且以小組的形式引入翻轉(zhuǎn)課堂，由小組成員共同推舉出一名組長，負責整個小組的管理。

2.課中應(yīng)用

課堂作為健美操教學(xué)的重要途徑，教師在課中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，需要做好以下幾點：第一，以小組的形式開展教學(xué)，各個小組通過交流討論，將小組在課前學(xué)習中遇見的疑問或者問題反饋給教師，由教師組織學(xué)生開展集體討論，對于學(xué)生普遍遇見的問題，教師要進行集中解答和示范，對于個別學(xué)生存在的問題，教師要進行針對性指導(dǎo)；第二，教師在答疑過后，要組織各個小組的學(xué)生進行示范，其他小組在觀摩后給予評價，同時，在所有小組示范結(jié)束后，教師要針對學(xué)生的動作進行集中講解和指導(dǎo)，提升學(xué)生動作的規(guī)范性；第三，教師要將課堂的大部分時間交給學(xué)生，組織學(xué)生開展自主練習，教師在觀察中糾正學(xué)生的錯誤動作，給予學(xué)生以針對性指導(dǎo)，一些有條件的院校，要為健美操教師配備攝像機，將學(xué)生自主練習的過程全部錄制下來，然后結(jié)合視頻對學(xué)生動作進行點評。

3.課下應(yīng)用

課下是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是課堂教學(xué)的有效延伸，在課下，教師要將課堂學(xué)生練習的錄制視頻發(fā)放給學(xué)生，并且通過教學(xué)群，為學(xué)生上傳有關(guān)健美操的視頻，鼓勵學(xué)生在課下觀看練習，促使學(xué)生的動作更加規(guī)范和美觀。

五、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于健美操教學(xué)中需要注意的幾點問題

第一，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中需要注意，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，不僅無法起到促進教學(xué)的作用，甚至還會影響健美操教學(xué)的有序開展。因此，教師要結(jié)合內(nèi)容以及學(xué)生實際優(yōu)化應(yīng)用方式。例如，在健美操基本動作教學(xué)中，開合跳、并步、走步、踏步、開掌、花掌以及并掌等動作都屬于最基本的動作，學(xué)生通過觀看教學(xué)課件和教學(xué)視頻，雖然也可以掌握相關(guān)動作的重點以及要領(lǐng)，但是依然需要教師對學(xué)生動作的規(guī)范性進行糾正，學(xué)生的錯誤動作一旦定型，對后續(xù)教學(xué)也會帶來不利影響，因此，在基礎(chǔ)動作教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)模式更為合適。

第二，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行應(yīng)用，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，不能過于強調(diào)教學(xué)性和專業(yè)性，要以激發(fā)學(xué)生興趣、樹立健康理念為核心，教學(xué)課件和教學(xué)視頻難度要適中，如果過難會影響學(xué)生的信心，如果過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣，只有保證難度的合理性，才能促使所有學(xué)生都積極參與到健美操教學(xué)中。

六、結(jié)語

總而言之，健美操對改善當代大學(xué)生的形體具有積極作用，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)而正確的生活習慣，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極意義。在健美操教學(xué)中，教師要充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)需求，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，加強與學(xué)生的交流和互動，豐富學(xué)生的校園生活，實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳 敏，劉 瑩，李曉嬋，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以健美操選項課為例[J].科教文匯，2017（35）：83-84.

[2]黨笛洋.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2017（25）：110，112.

[3]王麗萍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校健美操教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].運動，2017（17）：95-96，90.

[4]黃燕紅.微課翻轉(zhuǎn)課堂在高校健美操教學(xué)中的價值分析[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（2）：221-224.

[5]何亞梅，羅衛(wèi)東，陳 潔.健美操“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（7）：154-155.