耿直 張瑋

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，只有采取針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。為此，本文從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)、用多媒體輔助、引入文化背景以及拓展課外活動(dòng)等方面，對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

1. 培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程

質(zhì)疑是思維的開(kāi)始，古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)，具備良好的質(zhì)疑品質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與提高。具有強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望的人總喜歡用不同的視角分析和看待問(wèn)題，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，只有建立在深刻思考基礎(chǔ)之上的質(zhì)疑精神，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。為此，在高中英語(yǔ)教師中，教師要善于打破常規(guī)，并在條件允許的情況下，打破條條框框的限制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生用“what，why，when，who，which，how”等詞匯就文章主旨、作者思想、文章細(xì)節(jié)提出問(wèn)題，然后從中確定一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，打開(kāi)學(xué)生腦洞，促進(jìn)學(xué)生反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的優(yōu)化，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2. 用多媒體輔助，提高教學(xué)效果

在教學(xué)《Australia and New Zealand》時(shí)，為了給大家介紹澳大利亞和新西蘭地區(qū)的美麗風(fēng)光、地理環(huán)境、文化歷史等，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)篇教學(xué)，運(yùn)用直觀展示的方法，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量避免大篇幅的文字說(shuō)明，以免導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，降低學(xué)生的積極性。要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，有針對(duì)性地播放圖片和影像資料，通過(guò)科學(xué)組合的方式，加強(qiáng)知識(shí)與環(huán)境的整合，化抽象為形象，化無(wú)形為有形，讓學(xué)生深刻體會(huì)現(xiàn)有的語(yǔ)言情境。首先，教師在導(dǎo)入階段，應(yīng)采用畫(huà)外音導(dǎo)入新課，再通過(guò)分段分句的幻燈片，設(shè)置相應(yīng)的文字同步播放，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生整體感知；再通過(guò)世界地圖和澳大利亞、新西蘭地圖的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生準(zhǔn)確定位地理位置；之后圍繞首都，播放與其相關(guān)的標(biāo)志性建筑物，呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣骱腿宋奶卣鳎M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為深刻地感受兩個(gè)國(guó)家的文化藝術(shù)與風(fēng)土人情；最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀，并整理出清晰的文章脈絡(luò)，再提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3. 引入文化背景，培養(yǎng)理解能力

薩丕爾曾經(jīng)指出：脫離文化的語(yǔ)言是不存在的?？梢?jiàn)，語(yǔ)言和文化有著密不可分的聯(lián)系。因?yàn)橛⒚赖葒?guó)家有著與我們截然不同的文化背景，他們的思維方式也與我們有很大差異，所以給我們的英語(yǔ)聽(tīng)力帶來(lái)了很大的不便。這就需要教師注意根據(jù)課文內(nèi)容引入文化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)，只有了解和熟悉了這些文化差異之后，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維及整體理解能力。聽(tīng)力教學(xué)主要是為了讓學(xué)生明白句子和篇章的整體意思。英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在讓學(xué)生掌握單個(gè)英語(yǔ)單詞或句子，教師要注重組織語(yǔ)篇教學(xué)，從而能夠提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自由交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生的整理理解能力，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維。別利亞耶夫也關(guān)注了用所學(xué)語(yǔ)言思維是學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的必要條件。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行思考、質(zhì)疑和交流討論，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話課堂。

4. 拓展課外知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)能力

要想全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，單純依靠書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際展開(kāi)有計(jì)劃、有目的的課外拓展活動(dòng)。課外拓展是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，課外延伸已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。所以教師要借助課外拓展活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。英語(yǔ)課外活動(dòng)不同于其他課程的課外活動(dòng)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交流平臺(tái)，讓學(xué)生參與更多的語(yǔ)言交流活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以每天教給學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞，并拿出課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講，每周教會(huì)學(xué)生一首英文歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以每月組織一次英語(yǔ)辯論活動(dòng)或英語(yǔ)小游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要遵循英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，然后積極采取有效的教學(xué)方法和手段，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會(huì)，從而最終提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的鍛煉和提高。

（作者單位：山東省桓臺(tái)第一中學(xué)）