新課改下的高中生物教學

鄧佩

摘要：新課改下的生物教學不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0124

一、教學觀念

生物課程的學習要在現(xiàn)實生活的背景中學習，倡導學生在解決實際問題中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學原理和方法參與討論或做出個人決策，了解相關(guān)職業(yè)，為進一步學習和步入社會做好準備。因而，高中生物新課程教學要針對以往過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，將學習過程變?yōu)閷W會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程，打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學價值取向過于狹窄的課程定位，關(guān)注學生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)合格的人為最終目標。

二、教學設(shè)計

在生物教學過程中，教師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

先進的課程理念都是在課堂教學中落實的，教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教學目標主要是追求“雙基”的落實，而《課標》中提出了知識、情感態(tài)度與價值觀和能力三維目標。因此，新課改下的高中生物教學，首先要依據(jù)《課標》，準確定位，確定并落好課堂教學的三維目標。

三、教學方法

1. 班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩極分化。所以，教師要特別關(guān)注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

2. 要培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或?qū)嶒灢僮鳎⒛茉谛畔⒔涣髦写竽懓l(fā)表自己的意見。

3. 教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)剡\用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。

四、教學過程

先進的課程理念都是在課堂教學中落實的，教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教學目標主要是追求“雙基”的落實，而《課標》中提出了知識、情感態(tài)度與價值觀和能力三維目標。因此，新課改下的高中生物教學，首先要依據(jù)《課標》，準確定位，確定并落好課堂教學的三維目標。

在傳統(tǒng)的教學中，重知識的傳授，重結(jié)果，新《課標》提出了課堂教學的三維目標，強調(diào)過程和方法的學習；在過去的課堂教學評價上，主要看教師的講，教師對知識的講解是否透徹到位，而在新課改下的課堂教學中，主要看學生的學，學生的參與面和參與程度，學生學得什么，學得好不好，能力是否提高。因此，在新課改下的課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，確立“以學生發(fā)展為本”的教育思想。激發(fā)學生的學習動機，主動參與，積極思考，主體探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題、合作探討解決問題能力。優(yōu)化教學氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

五、教學技能

1. 語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

2. 搞好實驗教學，首先要明確實驗在高中生物教學中的重要意義。生物學是一門實驗科學，隨著高中生物實驗的增多，實驗教學已成為高中生物教學內(nèi)容的重要組成部分，生物學實驗是學生獲取生物學知識的有效手段之一，同時對學生整體素質(zhì)的提高，起到無法替代的作用。因此，在高中生物教學過程中，充分利用實驗教學手段，加強對學生各個方面能力的培養(yǎng)和生物知識的理解，必定會事半功倍，全面提高生物教學質(zhì)量。

六、教學課后

我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是教師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以生物學科來說，其實平常生物教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。

（作者單位：新疆石河子第二中學 832000）