立足文本，以讀促寫(xiě)

周亞芬

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度剖析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念和教學(xué)實(shí)例。從立足文本，注重語(yǔ)言輸入；以讀促寫(xiě)，謀篇布局；引領(lǐng)合作，分享完善；重視講評(píng)，啟發(fā)感悟四種解決策略，從而提升寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：立足文本；以讀促寫(xiě)；寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）02-0063

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育九年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的分級(jí)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。五級(jí)讀的要求為：能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息等。寫(xiě)的方面要求：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明?！?016年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》（浙江省教育廳教研室，2016）對(duì)學(xué)生讀的要求是能讀懂相應(yīng)水平的、生詞量不超過(guò)3%的常見(jiàn)體裁的讀物。對(duì)寫(xiě)的要求是能正確使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能起草并修改簡(jiǎn)單的短文，描述人物或事件；能根據(jù)所給圖式或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，立足文本，以讀促寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是必然的。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言綜合能力，是一項(xiàng)語(yǔ)言輸出活動(dòng)。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅反映學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，更體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，謀篇布局能力，以及各種體裁文章的表達(dá)能力。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力能很好地反映學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。

然而，目前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，不愿寫(xiě)，不敢寫(xiě)，甚至對(duì)寫(xiě)作感到恐懼。面對(duì)寫(xiě)作的題目，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，腦中一片空白；有些學(xué)生絞盡腦汁好不容易湊足了字?jǐn)?shù)，寫(xiě)出來(lái)的作文得分率卻很低。作文存在條例不清，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，內(nèi)容空洞；詞匯貧乏，句式單一；行文不夠連貫，連接詞使用不夠恰當(dāng)，指代不夠清晰；甚至大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多，語(yǔ)言應(yīng)用不夠規(guī)范，影響理解等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的問(wèn)題。下面，筆者就重點(diǎn)來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題及策略的探討。

二、初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 語(yǔ)言輸入不夠

舒伯特曾指出：教材中的閱讀文本是寫(xiě)作素材的集聚地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)言規(guī)則的剖析室，是文章體裁的師范本”（轉(zhuǎn)引自朱蕙芳，2007）。閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用好教學(xué)文本，立足文本，為寫(xiě)作做好鋪墊。沒(méi)有充足的語(yǔ)言輸入，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生輸出困難。

2. 讀與寫(xiě)的結(jié)合不夠

有些教師在學(xué)生寫(xiě)作前沒(méi)有給予充足的與話題有關(guān)的語(yǔ)言輸入，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)又不能得到教師合理、有效的寫(xiě)作策略指導(dǎo)（董越君，2012），這會(huì)導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作的分離。教師在文本閱讀教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析和掌握，忽略了文本結(jié)構(gòu)的分析與歸納。對(duì)于好詞好句的賞析與模仿也缺乏。教師只關(guān)注了今天的讀，沒(méi)有顧及今后的寫(xiě)，使閱讀與寫(xiě)作互相分隔。在文本閱讀時(shí)，教師只將閱讀能力作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將文本適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑳](méi)有將文本作為學(xué)生的寫(xiě)作樣本，導(dǎo)致讀與寫(xiě)的結(jié)合不夠。

3. 語(yǔ)篇意識(shí)缺乏

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)特別注重語(yǔ)法的正確使用，句子結(jié)構(gòu)的合理安排，忽視語(yǔ)篇的整體意識(shí)。很多學(xué)生把英語(yǔ)寫(xiě)作完全當(dāng)做句子翻譯，把句子簡(jiǎn)單的堆砌，忽視語(yǔ)篇的整體布局，主題句或中心句不詳，或與主題句邏輯關(guān)系不明。缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，不會(huì)謀篇布局。行文缺少連貫，連接詞使用不當(dāng)，或缺少鏈接詞如：firstly， secondly， thirdly， last but not least， next， and， but， or， therefore， all in all， in a word， in conclusion， in brief， in short等詞的過(guò)度和鏈接。句子之間，段落之間缺乏邏輯順序，使文章條理不清，脈絡(luò)不明，語(yǔ)義不清，邏輯不嚴(yán)，語(yǔ)篇感不強(qiáng)。

4. 分析講評(píng)不足

傳統(tǒng)的教師批改英語(yǔ)作文，太過(guò)注重語(yǔ)言本身，語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)分析不夠到位；對(duì)語(yǔ)篇的連接流暢、連貫等重視不夠；詞句使用的是否得體和自然等的把握不夠。讓學(xué)生自己參照教師的批改意見(jiàn)獨(dú)立訂正，不重視作文批閱后的講評(píng)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也是有限的。

三、立足文本，以讀促寫(xiě)教學(xué)策略的探討

1. 立足文本，注重語(yǔ)言輸入

（1）挖掘文本

閱讀是提升寫(xiě)作的重要途徑。教師要幫助學(xué)生通過(guò)閱讀文本來(lái)挖掘和提煉寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作思路。教師要立足文本，以課文為載體，充分挖掘課文中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，凸顯語(yǔ)言細(xì)節(jié)，提煉出豐富的寫(xiě)作源泉（黃利萍，2013）。教師在文本教學(xué)時(shí)，既要解讀文本，又要善于提煉類似或稍高于文本題材的寫(xiě)作素材，注重培養(yǎng)豐富的思維能力和延伸能力。

筆者以外研社八年級(jí)下Module 6 Unit2（Period Two）為例。

在學(xué)過(guò)一個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，F(xiàn)ree talk about David，掌握學(xué)生對(duì)David的了解情況。

然后Scanning： 1. What hobbies does David have？

2. How is this passage organized（組織）？

3. Match the main idea with each paragraph.

Paragragh1 a. Davids first success from his hobby

Paragragh2 b. Davids experience to start the hobby

Paragragh3 c. Davids future plan

Paragragh4 d. The advantages of hobbies

分析文本的結(jié)構(gòu)：總分的形式，以及每一段的主要內(nèi)容，掌握文本的總體結(jié)構(gòu)和布局。

What are the advantages of hobbies？

make you grow as a person； develop your interests； help you learn new skills.

List（列舉） as many advantages of hobbies as you can with your group members

（4 students a group）

One control（控制） the time in 3 minutes

One student writes the list down

One reports your list later

One judge if other groups are listening carefully later

挖掘文本題材，通過(guò)學(xué)生的談?wù)?，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，足夠的輸入，為寫(xiě)作的輸出做準(zhǔn)備。

（2）關(guān)注連貫

歷年中考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均把連貫和銜接作為作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。在《浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試》中，英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第三個(gè)采分點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)緊湊，意思連貫（語(yǔ)意、連詞、指代）4分。3～4分：行文連貫，連接詞使用恰當(dāng)，指代清晰；1～2分：行文不夠連貫，連接詞使用不夠恰當(dāng)，指代不夠清晰；0分：沒(méi)有連貫的意識(shí)。句與句之間、段與段之間恰當(dāng)?shù)倪^(guò)度和銜接是構(gòu)成語(yǔ)篇最基本的條件，前后銜接合理、條理清楚、通順連貫，語(yǔ)言和邏輯完整統(tǒng)一的美文會(huì)讓讀者賞心悅目（邱秀娟，2015）。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，為了表達(dá)遞增、遞減、比較、舉例、演繹、歸納等會(huì)使用連接詞：firstly， secondly， thirdly， last but not least， next， and， but， however， or， therefore， all in all， in a word， in conclusion， in brief， in short，besides， except， for example， such as， not only...but also...， not...but...， either...or...， neither...nor... so， as， since， because， because of， after， before， when， while， as soon as， although， though等。

例如在外研社八年級(jí)下Module 6 Unit2 Davids hobby中，作者使用了很多銜接詞如：such as，and， as well as， as a result， then， because， but等。使用了這些銜接詞之后，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，意思連貫，文章更加優(yōu)美。

（3）重視語(yǔ)言

在《浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試》中，英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)采分點(diǎn)是：用詞適切，語(yǔ)法正確，句型多樣（詞匯、語(yǔ)法、句型）。6～7分：用詞適切，句型變化多樣且有效，完全或基本沒(méi)有語(yǔ)言錯(cuò)誤；3～5分：用詞基本適切，句型較為單一，有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤但不影響理解。因此，充足的詞匯量和優(yōu)美的句式，是文章得高分的前提。學(xué)生可以關(guān)注文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)遣詞造句的能力，逐步培養(yǎng)模仿和掌握詞句的能力。通過(guò)一定量的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提升。

例如在外研社八年級(jí)下Module 6 Unit2 Davids hobby中，有很多優(yōu)美的句型供學(xué)生模仿。Many students have hobbies， such as reading， painting， growing vegetables and looking after animals. Some hobbies are relaxing and others are active. Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills.

In a summer camp in 2010， there was a writing class as well as usual activities， such as sailing and climbing.

As a result， David has become a successful young writer.

David has been very lucky because his hobby has brought him pleasure and success. But writing is not his only hobby. He is also interested in playing volleyball.

2. 以讀促寫(xiě)，謀篇布局

（1）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

預(yù)先創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境能將寫(xiě)作內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。本次寫(xiě)作的題目是My hobby，通過(guò)對(duì)文本Davids hobby的深入分析，已經(jīng)為學(xué)生奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。

What are the advantages of hobbies？

When and how did you start your hobby？

How long have you kept your hobby？

Why have you kept it as your hobby for so long？ （Have you got any pleasure or success from it？ When and what was it or how was it？）

Do you have a future plan about your hobby？ （What will you do with your hobby to make you happier or more successful？）

通過(guò)文本的挖掘和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論，已經(jīng)幫助學(xué)生提取了已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建和改造，同時(shí)還喚起了學(xué)生的表達(dá)欲望，激起學(xué)生的興趣，使他們迅速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力也得到了提升和發(fā)展。

（2）整合寫(xiě)作內(nèi)容

對(duì)于寫(xiě)作自己的愛(ài)好，通過(guò)筆者的激發(fā)，學(xué)生已經(jīng)有素材可寫(xiě)，但是在素材的整合、取舍上，學(xué)生需要在教師的幫助下構(gòu)建寫(xiě)作內(nèi)容。因此，筆者充分利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生搭建寫(xiě)作內(nèi)容的框架。首先，通過(guò)挖掘文本信息，幫助學(xué)生找到愛(ài)好的優(yōu)點(diǎn)，然后運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論，舉例愛(ài)好的其他優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)于最后一段將來(lái)的計(jì)劃，筆者也是采用思維導(dǎo)圖的方式，突破學(xué)生思維局限，發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的計(jì)劃，好好構(gòu)思，尾段總結(jié)合理到位。

（3）美化寫(xiě)作語(yǔ)言

豐富的寫(xiě)作素材借助簡(jiǎn)練而豐富的語(yǔ)言、優(yōu)美但不復(fù)雜的文辭，能讓讀者回味無(wú)窮（邵春玲，2015）。根據(jù)中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求句式變化多樣且有效，筆者重點(diǎn)從豐富句式方面幫助學(xué)生感悟并優(yōu)化寫(xiě)作語(yǔ)言。例如，在表達(dá)自己愛(ài)好時(shí)，有些同學(xué)的句式是多樣的，筆者將其板書(shū)在黑板上。

I have many hobbies， such as reading， painting and singing.

I like reading， painting and singing best.

My favorite hobbies are reading， painting and singing.

Reading， painting and singing are my hobbies.

通過(guò)學(xué)習(xí)句型的多樣性，學(xué)生能不斷的提高自己的寫(xiě)作能力。

（4）明確寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

一篇好的文章，不但要有明確的主題，豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的語(yǔ)言，還要有清晰的結(jié)構(gòu)。根據(jù)本文的體裁特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生模仿文本Davids hobby，經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成總——分——總的謀篇布局。

Beginning： the advantages of hobbies

Body： When and how did you start your hobby？ How long have you kept your hobby？

Why have you kept it as your hobby for so long？ （Have you got any pleasure or success from it？ When and what was it or how was it？）

Ending： Do you have a future plan about your hobby？ （What will you do with your hobby

to make you happier or more successful？）

3. 引領(lǐng)合作，共享完善

由于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)匱乏，容易在寫(xiě)作中犯錯(cuò)，但自己又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，修改語(yǔ)病的能力尚待提高，故筆者嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生間的團(tuán)體合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（1）合作寫(xiě)作

先確定寫(xiě)作的內(nèi)容和要點(diǎn)。由組長(zhǎng)帶頭討論說(shuō)明文章的內(nèi)容、段落、要點(diǎn)。擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生往往是英語(yǔ)水平相對(duì)比較高的同學(xué)，起到引領(lǐng)帶頭作用。組長(zhǎng)先對(duì)寫(xiě)作的文章發(fā)表自己的觀點(diǎn)：體裁、時(shí)態(tài)、段落等。然后，帶動(dòng)其他同學(xué)的思維，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，補(bǔ)充修改。對(duì)一個(gè)句子同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，反?fù)推敲，力爭(zhēng)使用多種句型，文字優(yōu)美，內(nèi)容充實(shí)，覆蓋要點(diǎn)。

（2）合作批改

每個(gè)小組完成作文后，交另一個(gè)小組批改?；ヅ魑?，是學(xué)生互相借鑒，彼此糾錯(cuò)，強(qiáng)化知識(shí)的重要途徑。通過(guò)互批作業(yè)，作文得到及時(shí)的反饋、分析和歸納。學(xué)生可以先用特殊的符號(hào)將文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤找出并修改，然后用紅筆把優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，供大家一起欣賞。最后，組長(zhǎng)再通篇檢查是否有遺漏或修改問(wèn)題。當(dāng)然，教師在整個(gè)過(guò)程中需密切關(guān)注每個(gè)小組的合作，適時(shí)地解疑答惑。作文的互批，不僅減輕了教師的批閱工作量，而且提高了學(xué)生欣賞文章的能力和完成批閱的成就感，在輕松的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。

（3）合作評(píng)價(jià)

在互批后，每個(gè)小組對(duì)批改的作文給出終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)在《浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試》中，英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)下表），小組進(jìn)行討論評(píng)分。先組內(nèi)每個(gè)同學(xué)打分，然后取平均值。終結(jié)性評(píng)價(jià)既要涉及寫(xiě)作質(zhì)量，又要體現(xiàn)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、樂(lè)于助人的意向，體現(xiàn)公平、公正的打分原則。教師收齊后，再次對(duì)互評(píng)作文進(jìn)行審核、檢查，最終確定分值。

4. 重視講評(píng)，引發(fā)深思

寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)束后，教師需要對(duì)習(xí)作進(jìn)行及時(shí)的反饋，點(diǎn)評(píng)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出合理的修改意見(jiàn)和建議，最終幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

（1）講評(píng)習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)

習(xí)作的講評(píng)和反饋側(cè)重兩個(gè)方面：一方面是文章的結(jié)構(gòu)，文章的段落和結(jié)構(gòu)是否合理，是否使用銜接詞，語(yǔ)段是否優(yōu)美等；另一方面是語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否有錯(cuò)誤。通過(guò)列舉典型句子，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。

（2）選取典型的范文

教師選取范文時(shí)，應(yīng)根據(jù)講評(píng)的需要來(lái)確定。如果教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)賞析文章，那么應(yīng)選取詞句或段落優(yōu)美的文章。如果教師需要讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范，語(yǔ)法錯(cuò)誤等方面引起重視，那就需要選擇有針對(duì)性、典型性錯(cuò)誤的范文。選取典型的范文，才能使習(xí)作的講評(píng)更有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合能力要求的不斷提高，教師應(yīng)該立足文本，以讀促寫(xiě)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，把寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)說(shuō)、閱讀放在同等重要的位置。教師要既要重視語(yǔ)言的基本應(yīng)用能力，也要重視語(yǔ)言的知識(shí)的輸出，為學(xué)生搭建寫(xiě)作的平臺(tái)和支架，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 黃麗萍.整體教材資源，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（6）.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 314500）