【摘 要】有聲語言也就是人類的自然語言，因而有聲語言的表達(dá)也設(shè)計(jì)了配音、播音、演講等多個(gè)領(lǐng)域，而朗讀自然也是其中之一。本文從中學(xué)課文朗讀教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合播音主持的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)朗讀的重要性及朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力；中學(xué)語文；中學(xué)生；有聲語言

朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)能夠起到非常重要的作用，而對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

一、朗讀對(duì)中學(xué)生的重要性

（一）幫助中學(xué)生學(xué)好普通話

我國(guó)各地區(qū)的方言特點(diǎn)比較顯著，而在語言環(huán)境的影響下，很多學(xué)生的語調(diào)、發(fā)音也變得不夠標(biāo)準(zhǔn)，這也給中學(xué)語言教學(xué)中的普通話教學(xué)帶來了很大的困難，而對(duì)中學(xué)課本的規(guī)范朗讀則可以有效的解決這一問題。朗讀與播音主持一樣，對(duì)于語言的規(guī)范性都有著非常高的要求，包括語音、語調(diào)、語法等各個(gè)方面都需要符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因此通過規(guī)范的課文朗讀，學(xué)生能夠明確普通話在各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，相比與傳統(tǒng)模式下以字詞訓(xùn)練為主的普通話教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)普通話標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生更加直觀的理解。同時(shí)，通過課文朗讀，教師可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音等方面的問題，并予以指正，這對(duì)于學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)同樣很有幫助。

（二）提高學(xué)生口語交際能力

中學(xué)語文教學(xué)不僅是對(duì)語文知識(shí)傳授，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而課文朗讀同樣能夠在這方面起到很好的促進(jìn)作用。從具體上來講，口語交際包括邏輯思維、語言概括、組織交流等多個(gè)方面，但想要讓學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行良好的口語交際，就必須具備良好的語言習(xí)慣，而教師在課堂上組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行規(guī)范朗讀，則為學(xué)生提供了更多的普通話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的普通話訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力自然也就能夠?qū)崿F(xiàn)很大的提升[1]。此外，播音主持要求播音員具有深厚文化素養(yǎng)，并能夠?qū)⒏寮乃枷胛幕A(chǔ)表達(dá)出來，而朗讀同樣需要深入理解課文中的思想內(nèi)容，因此對(duì)課文的朗讀不僅可以加深學(xué)生的課文理解，有利于閱讀教學(xué)，還可以在這一過程中積累詞匯、語法等相關(guān)知識(shí)，無論是語言概括還是邏輯思維都能夠更加流暢，非常有利于口語交際能力的提升。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生語感

語感簡(jiǎn)單來說也就是人對(duì)于語言的敏感程度，也就是心理學(xué)所講的直覺思維，在中學(xué)語文教學(xué)中，語感培養(yǎng)既是教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的有效途徑，而朗讀對(duì)于語感培養(yǎng)的巨大作用，在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分驗(yàn)證。首先，語感可以看做是人對(duì)于語言內(nèi)容的瞬間理解與把握，而通過長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于語言規(guī)范會(huì)形成習(xí)慣性記憶，從而在接觸語言內(nèi)容后產(chǎn)生快速的、下意識(shí)的反應(yīng)，這樣語感自然也就得到了提升。其次，語感的提升還離不開對(duì)語言內(nèi)容整體的把握，而朗讀恰恰可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容理解，并提高對(duì)語言內(nèi)容的整體理解能力，這一點(diǎn)在前文中已經(jīng)提到，因此通過課文朗讀來培養(yǎng)學(xué)生語感是非常有效的一種教學(xué)策略。

二、提高學(xué)生朗讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣

想要提高學(xué)生的朗讀能力，不能夠僅僅憑借理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量的朗讀訓(xùn)練是必不可少的，但朗讀訓(xùn)練的過程又比較枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因而在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣是非常重要的。在具體教學(xué)中，教師首先可以聽過范讀、播放經(jīng)典朗誦音頻或視頻等方式讓學(xué)生欣賞有感情的朗讀浪朗誦作品，并利用配樂等手段來營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中感受到朗讀朗誦的魅力，對(duì)朗讀產(chǎn)生好奇心[2]。其次，還要將朗讀的作用通過實(shí)例體現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，從而對(duì)朗讀訓(xùn)練產(chǎn)生認(rèn)同感。最后，還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行一些競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)互動(dòng)，通過有效的激勵(lì)使學(xué)生主動(dòng)參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。

（二）傳授學(xué)生合適的朗讀技巧

朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)，而朗讀技巧則能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，如果掌握了合適的朗讀技巧，那么朗讀訓(xùn)練就能夠達(dá)到事半功倍的效果。如果從播音主持知識(shí)的角度來看，朗讀所需要掌握的技巧非常多，如呼吸控制、氣息運(yùn)用、咬字吐字、變調(diào)規(guī)律等等，但對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)來說，則需要側(cè)重于停頓、吐字發(fā)音、語調(diào)、重音等方面的技巧，保證朗讀最基本的規(guī)范性即可，而其他方面的技巧則大致講解即可。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

我國(guó)著名教育教葉圣陶先生曾說過，教育“就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，而朗讀教學(xué)也同樣如此。因此一方面要將朗讀訓(xùn)練以及朗讀的規(guī)范融入到日常教學(xué)中，要求學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到，達(dá)到正確朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。另一方面，要明確課文朗讀中容易出現(xiàn)的問題，如丟字、添字、錯(cuò)字、重復(fù)、讀破句子等，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)進(jìn)行注意，并通過長(zhǎng)期的練習(xí)形成習(xí)慣。

（四）開展多形式范讀教學(xué)

掌握朗讀技巧與開展朗讀訓(xùn)練并沒有太大的難度，但將朗讀技巧運(yùn)功到訓(xùn)練之中，并實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀卻并不容易。因此，為提升學(xué)生的朗讀能力，教師通過自己范讀、播放朗讀音頻等方式開展多種形式的范讀教學(xué)，幫助學(xué)生了解課文基調(diào)，提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在準(zhǔn)備音頻材料時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的朗讀能力，選擇優(yōu)秀且適合學(xué)生的為音頻材料，而教師自身在范讀時(shí)則要投入作品之中，抒發(fā)真情實(shí)感，并充分體現(xiàn)聲調(diào)、音量、速度、停頓等方面的技巧變化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，留下深刻的印象與理解。

三、結(jié)束語

總之，朗讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，而想要使其能夠在語文教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，有效提高學(xué)生的朗讀能力，還需從范讀、朗讀技巧傳授等多方面進(jìn)行探索，找到有效的教學(xué)策略。

作者簡(jiǎn)介：蕭梓杰（1997-），男，籍貫：四川省達(dá)州市人，民族：漢 職稱：無；學(xué)歷：在讀?？疲瑢I(yè)方向：播音主持。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪建梅.語文教學(xué)中學(xué)生自然朗讀能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017，（21）：36-37.

[2]溫淑芝.淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：1.