梁致韶

摘 要：以碼課的概述為主要切入點(diǎn)，從互動導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化、數(shù)學(xué)課程評價、每日一題等方面重點(diǎn)探討碼課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并簡要闡述碼課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考，旨在為初中數(shù)學(xué)一線教育者提供一定的借鑒，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效融合，促使初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)朝著現(xiàn)代化、高效化、移動化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：碼課；初中數(shù)學(xué)；源動力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.051

數(shù)學(xué)作為課程體系的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展、空間立體模型的構(gòu)建、分析理解意識的培養(yǎng)具有積極的推動與促進(jìn)作用。在新課改倡導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)要積極迎合素質(zhì)教育的客觀潮流，以新課改理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種形式不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升創(chuàng)設(shè)廣闊空間。因此，初中數(shù)學(xué)教師要牢牢抓住當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展契機(jī)，將二維碼應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，及時彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的不足，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供源動力。對此，本文以碼課為主要研究內(nèi)容，對其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析與著重探討。

一、碼課的概述

碼課，是微課與二維碼技術(shù)融會貫通的有機(jī)結(jié)合體，將微課資源以二維碼的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以通過掃描二維碼的方式獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。具體轉(zhuǎn)換類型可以分為兩種，即紙質(zhì)化、數(shù)字化，是新形勢下教學(xué)資源創(chuàng)新變革的一種全新表達(dá)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要充分發(fā)揮自身的組織作用，將教材、試卷、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題等傳統(tǒng)教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為數(shù)字化形式——碼課，學(xué)生在接受課堂知識學(xué)習(xí)的同時，還可以利用閑暇進(jìn)行隨時在線的知識學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練。由此可見，碼課的出現(xiàn)與應(yīng)用有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)單一講解的數(shù)學(xué)課堂將逐步朝著視聽結(jié)合、自主自學(xué)的碼課轉(zhuǎn)化，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、碼課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）互動導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方面

導(dǎo)學(xué)案以立足于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的四維目標(biāo)、學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀需要制訂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是“教”與“學(xué)”溝通的基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、交流、分析、展示和歸納。碼課作為一種全新的方式，應(yīng)用于互動導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方面可以促使其朝著立體化的方向發(fā)展。

以人教版七年級數(shù)學(xué)下冊“二元一次方程組”這一知識點(diǎn)的講解為例，教師可以將其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、例題解析、思考交流、歸納總結(jié)、習(xí)題演練等環(huán)節(jié)均配置相應(yīng)的二維碼，并配置相應(yīng)的微課視頻，時間應(yīng)控制在5到8分鐘，學(xué)生通過觀看板書設(shè)計、教師講解等活動可以保持注意力的高度集中，就好像教師在面對面進(jìn)行輔導(dǎo)。由此可見，以碼課為基礎(chǔ)的互動導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建立與自身客觀需要相承接的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到事半功倍之效。

（二）學(xué)習(xí)資源優(yōu)化方面

現(xiàn)階段，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源以紙質(zhì)的書籍、試卷為主，而應(yīng)用碼課則可以實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)資源與數(shù)字化資源的有效融合。二維碼憑借自身具備的掃描閱讀功能，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了一種全新路徑，即學(xué)生借助手機(jī)掃描二維碼，跳轉(zhuǎn)到相關(guān)的微課學(xué)習(xí)，如果遇到自己不懂或者存在疑問地方，還可以通過二維碼的掃描連接到相關(guān)的微課庫，根據(jù)個人的客觀需要開展有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

（三）數(shù)學(xué)課程評價方面

作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、課程教學(xué)評價的主要方式，通過作業(yè)，可以更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)其中所反映的內(nèi)容及時調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，以便更好地提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在實(shí)際的作業(yè)批改過程中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：一道題教師講了很多遍，還是有一部分學(xué)生做錯。為了有效扭轉(zhuǎn)這一局面，教師可以將二維碼設(shè)置在此類易錯題旁邊，學(xué)生通過手機(jī)掃描的方式獲得相關(guān)的碼課，從而評價自己對所學(xué)知識的掌握情況，做錯的及時糾正。借助這種新型的方式，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，碼課與數(shù)學(xué)課程評價活動的有效結(jié)合，還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行在線復(fù)習(xí)。

（四）利用每日一題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有抽象難懂的特點(diǎn)，通過習(xí)題演練的方式，學(xué)生可以更好地理解不同數(shù)學(xué)題所呈現(xiàn)的特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。針對這種情況，教師可以利用每日一題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，即教師將每日一題錄制成微視頻，制作成相應(yīng)的碼課，學(xué)生在課后的閑暇時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的時間利用效率，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會越發(fā)濃厚和強(qiáng)烈。

三、碼課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考

在素質(zhì)教育的新形勢下，二維碼作為現(xiàn)代移動技術(shù)的重要表現(xiàn)形式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動中，可以有效改變教育教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面，對于碼課中二維碼的生成和使用，教師要經(jīng)過認(rèn)真思考，充分發(fā)揮二維碼工具的獨(dú)特價值，通過黑白相間矩陣的形式為學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項信息，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益；另一方面，要加強(qiáng)關(guān)于碼課資源庫建設(shè)的有效思考，教育主管部門要充分發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)作用，鼓勵各學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況精心錄制微課，把微課制作成二維碼，助力初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要擁抱新技術(shù)，運(yùn)用二維碼來積極迎接初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的全新變革，將其貫串于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的客觀需要，不斷提高學(xué)生的時間利用效率，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓碼課成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的源動力，助力初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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