初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的探討

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯一直是重中之重，它是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面還有著很多問(wèn)題，如：詞匯量積累不足、記不住單詞、討厭記單詞等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)愈加感到困難與不適。那么，如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的困境就成了每一位初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)急需解決的問(wèn)題。因此，本文就初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略展開(kāi)研究與探索。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；詞匯

【作者簡(jiǎn)介】白俊穎，河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)墳坨初級(jí)中學(xué)。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，詞匯掌握的好壞影響著學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視詞匯的作用，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼。教師在詞匯教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中來(lái)，了解英語(yǔ)的構(gòu)成與意義。接下來(lái)，本文就從生活、情境、游戲這三方面入手，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞匯的能力。

一、以生活作為詞匯教學(xué)的源泉，豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

詞匯的產(chǎn)生是為了更好地服務(wù)人們、方便人們的溝通交流，是與人們的生活息息相關(guān)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要注意聯(lián)系日常生活，避免閉門(mén)造車，一味死記硬背。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地加入生活元素，幫助學(xué)生在生活中找詞匯所概括、描述的直觀形象的實(shí)物，將生活滲透進(jìn)詞匯課堂，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象與理解。

社會(huì)的發(fā)展總會(huì)帶來(lái)新事物，也會(huì)產(chǎn)生新的英語(yǔ)詞匯，諸如：Exit strategy撤離戰(zhàn)略；The Belt and Road Initiative一帶一路；high speed railway高鐵homebody，宅人；Frenemy腹黑；Chillax淡定；bike-sharing共享單車；mobile payment移動(dòng)支付；open-air fitness dancing廣場(chǎng)舞等，這些詞匯的漢語(yǔ)意思都是學(xué)生在生活中遇到過(guò)、用過(guò)，還有在聊天中頻頻出現(xiàn)過(guò)的事物，是學(xué)生最熟悉的陌生詞匯。通過(guò)對(duì)這些生活詞匯的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，還是為了更好地面對(duì)生活，拓寬自己的眼界，豐富自己的生活詞匯量，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。

二、以情境作為詞匯教學(xué)的依托，深化學(xué)生對(duì)詞匯理解記憶

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了將學(xué)生帶入到相應(yīng)的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與消化。讓情境教學(xué)成為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要“武器”，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶，幫助學(xué)生解決困難、掃清障礙。

例如，在學(xué)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞之間的轉(zhuǎn)化時(shí)，我組織學(xué)生分組，進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別戴上準(zhǔn)備好的卡片：potato、educate、confidence、available、wind、beauty、achieve、country、ous、es、y、ful、ion、ce、ly、ment、s等，然后指定形容詞，學(xué)生紛紛與同學(xué)合作，讓頭上的卡片組成形容詞confident、windy、beautiful；組成名詞education、availability、achievement復(fù)數(shù)potatoes、photos、countries等，這樣，學(xué)生通過(guò)角色扮演，不僅加強(qiáng)了與同學(xué)之間的溝通合作，還強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解記憶，鍛煉了實(shí)踐反應(yīng)能力，讓情境在詞匯教學(xué)中大放光彩。

三、以游戲作為詞匯教學(xué)的輔助，增加詞匯教學(xué)趣味性

詞匯學(xué)習(xí)往往伴隨著乏味、單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦、煩躁的心情，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后續(xù)進(jìn)展。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展具有趣味性與吸引力的游戲，營(yíng)造舒適的課堂氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在游戲中感知英語(yǔ)的魅力。

例如，我組織學(xué)生進(jìn)行Bingo游戲：

我先在課堂上畫(huà)好表格，將學(xué)生分為黃、紅兩組進(jìn)行比賽，然后隨意念出所學(xué)的新單詞，讓學(xué)生將我念的單詞填進(jìn)格子里，之后我再說(shuō)出一個(gè)新單詞讓學(xué)生填寫(xiě)……最先將單詞連成一條線的紅組，喊出bingo，即為獲勝的一組，游戲結(jié)束。Bingo游戲渲染了愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，增添了課堂的趣味性，學(xué)生們一個(gè)個(gè)熱情高漲，爭(zhēng)相參加到游戲中來(lái)……

這樣，我利用學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)，開(kāi)展Bingo游戲，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，成功抓住了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)單詞，提高了學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，讓學(xué)生在游戲中感受到了詞匯的魅力。

總而言之，初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的改善，需要好的教學(xué)方法的輔助，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，如，聯(lián)系生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題與疑惑，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

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