田俊蓮

摘 要：近幾年來，我國教育界大力提倡素質教育，已經有越來越多的教師認識到了素質教育的重要性，開始注重學生全面化發(fā)展，強調對學生實踐能力以及創(chuàng)新思維的大力培養(yǎng)。從某種程度上講，初中數(shù)學教學在鍛煉學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著非常關鍵的作用。學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)既是數(shù)學教師肩負的重要教學任務，也是教學效果優(yōu)化以及教學質量水平提升的重要途徑。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.054

在初中數(shù)學教學實踐過程中，大力培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新思維有著非常重要的教學意義。隨著新課改的貫徹落實，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經逐漸成為初中數(shù)學教學過程中一個非常關鍵的內容，教師在教學期間不僅要高度重視數(shù)學知識的科學傳授，還必須要強調學生創(chuàng)新思維能力的鍛煉與培養(yǎng)，從而使每位初中生都可以運用創(chuàng)新思維有效解決數(shù)學問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，增強學生創(chuàng)新性意識，為未來學習奠定良好基礎。總之，初中數(shù)學教學期間大力探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將會對學生未來成長發(fā)展產生非常積極的影響。

一、初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從某種程度上講，初中階段的學生在心智發(fā)展方面已經逐漸成熟，而且在學習能力以及思維能力方面有著非常強的可塑性[1]。若初中教師不能夠高度重視學生在創(chuàng)新能力層面的培養(yǎng)，學生往往會自發(fā)地繼承或者模仿之前傳統(tǒng)形式的學習方式或思維，難以實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師必須要高度重視學生在創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，使每位學生都具備超強的行動能力以及創(chuàng)新能力。此外，初中數(shù)學教學中的數(shù)學能力培養(yǎng)，既可以增強其數(shù)學思維，又可以幫助其更好地理解其他學科。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）課前設計環(huán)節(jié)創(chuàng)新

在新課程改革日益加深的背景下，素質教育得到全面開展，更加重視初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教學必須要高度重視該問題，對教學方式進行積極更新學習。在初中數(shù)學實際教學期間，數(shù)學教師的任務不僅是要毫無保留地傳授知識，為每位學生提供相對廣闊的數(shù)學學習環(huán)境，使其放松快樂地學習[2]。還必須要重視教學內容以及教學實際之間的相互融合，結合每一節(jié)課的實際教學，在精心設計的基礎上，采用創(chuàng)新型教學方式，從數(shù)學知識點的講解到重點問題的解決，都能夠保證在教師科學指導之下開展。初中數(shù)學教師必須要就數(shù)學問題進行綜合考慮，制訂詳細的教學計劃，在了解學生實際學習情況的基礎上有效開展教學活動，精心設計解決方案，積極引導學生主動參與教學活動。從某種程度上講，初中數(shù)學課前設計環(huán)節(jié)創(chuàng)新屬于教學活動成功的重要前提，同時也是教學創(chuàng)新的科學手段，是初中數(shù)學教學過程中關鍵性組成部分之一。

（二） 創(chuàng)新思維環(huán)境的科學創(chuàng)設

初中數(shù)學教學期間，比較常見的是教師一個人在講臺上講授，相當于唱“獨角戲”。教師占據(jù)課堂教學的主體，僅僅是偶爾提出問題，進而點名學生回答，之后再實施點評。這種情況下，初中數(shù)學教學課堂節(jié)奏完全是由教師一個人進行把控的，初中生只需要認真聽講，并嚴格按照教師要求做就可以了[3]。該種教學模式是被動式的，非常容易造成數(shù)學課堂死氣沉沉，進而使學生喪失學習興趣，難以提升初中數(shù)學課堂教學效率。為了增強教學效果，初中數(shù)學教師必須要積極改變這種教學模式，積極構建新型師生關系，大力營造基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂環(huán)境，指導學生主動發(fā)散思維。比如，初中數(shù)學教師在實際講課過程中，可以就某個知識點設置問題，然后鼓勵學生自主討論，并在實際討論中有效發(fā)表觀點，進一步突出自己在課堂教學期間的主導地位。此外，初中數(shù)學教師應該適當?shù)貙⒅v臺還給學生，讓學生扮演數(shù)學教師的角色，進而積極開展授課，要求學生向其提出相關問題。在整個交互學習過程中，一些扮演教師角色的學生往往更容易發(fā)現(xiàn)自己所學內容的不足之處，而且在交互期間，學生還可以在觀點碰撞中迸發(fā)靈感，從根本上加強其創(chuàng)新思維。

（三） 課下作業(yè)批改環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

初中數(shù)學傳統(tǒng)教學模式下，主要是指教師在課堂上傳授知識，之后為學生安排大量數(shù)學作業(yè)。相對來說，該種教學模式難以與素質教育有效適應，與創(chuàng)新教學相違背。采用創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式，初中數(shù)學教師同樣要重視作業(yè)批改，但是要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，采用傳統(tǒng)化的作業(yè)批改形式一般是全批，耗費教師大量時間與精力?；谶@種情況，初中數(shù)學教師可以創(chuàng)新形式，運用隨留隨批的作業(yè)批改形式，在教師批改的基礎上加入學生集體糾正環(huán)節(jié)，從而使學生更好地理解問題，及時糾正錯誤，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四） 注重信息化教學模式的應用

初中數(shù)學教學期間，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，教師需合理運用信息化教學手段，積極開展日常數(shù)學教學。具體來說，初中數(shù)學教師需做到以下幾點：首先，信息化數(shù)學教學方式需要為初中數(shù)學教學目標服務；其次，在信息化數(shù)學教學方式運用期間必須要始終堅持適度化原則，避免因過多運用花哨的多媒體課件，發(fā)揮反作用；最后，初中數(shù)學教師在開展信息化教學期間，必須要科學地處理好信息手段以及數(shù)學教學期間的關系，不斷優(yōu)化課件內容，從根本上提升教學水平。

三、結語

總之，在新課改下，初中數(shù)學教學以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)逐漸發(fā)展為初中數(shù)學教學的關鍵性探究問題。實際教學期間，初中數(shù)學教師需結合實際情況，積極培養(yǎng)學生學習的主動性，科學引導學生采用觀察以及實驗等方式，加深對數(shù)學原理以及數(shù)學問題的理解，樹立創(chuàng)新意識，不斷提升創(chuàng)新思維能力，為今后的數(shù)學學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 李艷麗.淺談中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016 （17） ：128.

[2] 沈曉林.初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科技信息（學術研究），2008（13）：194.

[3] 何祖珠.淺談初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（32）：156.