引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習 打造英語高效課堂

【摘要】“小學(xué)英語教學(xué)立足于面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展乃至終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；注重對學(xué)生學(xué)習策略指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！薄白灾鲗W(xué)習是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?，也是當代教育改革的重要方面?！保ā缎抡n程標準》）從新課程標準中表述不難理解，自主學(xué)習就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習中培養(yǎng)他們主動學(xué)習，主動探求，主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。可見，促進學(xué)生自主學(xué)習，提升學(xué)習能力是打造高效課堂的必然。

【關(guān)鍵詞】英語；自主學(xué)習；高效課堂

【作者簡介】張彩霞（1982.6- ），女，漢族，廣東惠州人，惠州市第三小學(xué)，本科，小學(xué)英語一級教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。

課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習。而課堂是我們教學(xué)的主陣地，要想提高課堂教學(xué)效率，開展自主學(xué)習是勢在必行的事情。所以我們要切實組織好課堂活動，在尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生主體作用的前提下，善于設(shè)計情境，巧妙引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造進行自主學(xué)習的時間和空間，讓每一位學(xué)生盡可能能參與、體驗和思考。在與學(xué)生共同學(xué)習、平等對話中因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標。實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行實際交際的能力及語言思維能力和實踐能力才能得到發(fā)展。

一、營造和諧氛圍，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動力

著名教育家蘇霍姆林斯基說“教育的最重要任務(wù)之一，就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃，而是要一切的天賦和才能都能充分地發(fā)揮出來?！苯處煈?yīng)該尊重學(xué)生，放下架子，視自己為學(xué)生的一員，做學(xué)生的朋友、合作的伙伴，做學(xué)生成長的促進者、引導(dǎo)者，適時向?qū)W生傾注自己的愛。其實我們每一個期待的目光，會心的微笑，贊許的點頭，親切的撫摸，都會使學(xué)生受到一種愛的鼓舞，得到一種情感的體驗。使每一個學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，摒棄“我只有教你才會”的教學(xué)思想，和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習，把自己的觀點、想法講出來，有不懂得問題隨時無所顧忌地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智，主動學(xué)習，主動參與教學(xué)活動。

教育是一種藝術(shù)。教育工作每天都充滿著挑戰(zhàn)，教育的過程也應(yīng)充滿著智慧。用智慧喚起學(xué)生沉睡著的主體意識，以促進學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習的愿望，達到事半功倍的目的。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，是點燃學(xué)生自主學(xué)習的有效方法

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考、多設(shè)想提出問題。有疑，才能促使學(xué)生積極開動腦筋，去探索、去打開智慧的大門；善問，正反應(yīng)學(xué)生本身的學(xué)習在深入，頭腦在變復(fù)雜，智能在發(fā)展。

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子，“學(xué)則需疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！睂W(xué)生能提出有價值的疑問是自主學(xué)習的一項有效的方法。正如愛因斯坦所說：“要使你的學(xué)生看到、感覺到，觸摸到他們不懂的東西，在他們面前產(chǎn)生疑問，如果能做到這一點，你的事情就成功了一半。”“如果你們不能提出問題，你們就一輩子做不了世界上第一流的工作，那終其生，只能是模仿和抄襲。”所有這些，都說明了質(zhì)疑問難的重要性，因此教師一定要鼓勵學(xué)生提問，要保護學(xué)生提問的積極性。提倡“童言無忌”、“思維無禁區(qū)”。

三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，是開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的得力措施

當今社會，競爭與合作并存，具有積極的合作精神和有效的人際交往技能是當代人高素質(zhì)的一個重要的標志。小組合作學(xué)習是研究性學(xué)習的一種有效方式，它既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習的催化劑又是開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的得力助手。學(xué)生自學(xué)以后由于知識水平不同，認知能力各異，有的學(xué)生已經(jīng)能把教材深刻理解。有的卻還只是一知半解，有許多疑問等待解答。有的還一片模糊，不知所以然、研究一番，說說各自心得或疑惑，目的在于學(xué)生之間相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，實現(xiàn)思維和看法上的碰撞。同時讓知識的形成過程在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

四、參與實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的重要途徑

情景表演是學(xué)生實踐體驗的最好方式，不但增加了課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供一個實踐英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習英語，在實踐中運用英語，而且是從視覺和聽覺上對學(xué)生進行語言輸入，幫助學(xué)生更容易理解新的知識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

五、注重評價體驗，是促進學(xué)生自主學(xué)習的催化劑

《英語課程標準》指出：“對英語學(xué)習的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程；要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在英語活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，增強自信心?！毖芯勘砻?，激勵評價（這里僅指課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價），還有利于增強學(xué)生主動學(xué)習的動力和能力。

綜上所述，自主學(xué)習既是新課程理念下英語教學(xué)的一個導(dǎo)向，也是課堂教學(xué)改革的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習；只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；體驗活動多一分精彩，學(xué)生自主學(xué)習就會多十分活力，而其學(xué)習能力也許會百倍的提高。這樣，課堂教學(xué)就會迸發(fā)生機，激發(fā)創(chuàng)新能力，不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)效果最大化。

參考文獻：

[1]邱麗花.小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習的問題及對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（5）.